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[null,null,"Autore",null,"Wampfler Philippe"]
[null,null,"Titolo",null,"Digitaler deutschunterricht : neue medien produktiv einsetzen / / Philippe Wampfler"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Göttingen, Germany : , : Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co. KG, , [2017]"]
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[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Tedesco"]
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[null,null,"Nota di contenuto",null,"Intro -- Title Page -- Copyright -- Table of Contents -- Die Bratkartoffel-App - vom Mehrwert zum Wert des digitalen Arbeitens -- 1.  Einleitung: Die Selbstverständlichkeit des Digitalen -- Vom Verhinderungsdiskurs zu Einwänden -- Digitales Mainstreaming und »Kulturzugangsgeräte« -- Die zwiespältigen Cargo-Kulte -- Medien und Deutschdidaktik -- Zu diesem Buch -- 2.  Grundlagen digitaler Arbeit im Deutschunterricht -- Technische und räumliche Voraussetzungen -- Agile Deutschdidaktik -- Zwölf Merkmale guten digitalen Deutschunterrichts -- 1. Klare Strukturierung -- 2. Effiziente Zeitnutzung -- 3. Lernförderliches Klima -- 4. Inhaltliche Klarheit -- 5. Variierende Methoden und Sozialformen -- 6. Schülerorientierung -- 7. Intelligentes Üben -- 8. Komplexe Motivierung -- 9. Kumulatives Lernen, Kontextualisierung, Vernetzung -- 10. Wirkungs- und Kompetenzorientierung -- 11. Kommunikation, Kollaboration, Kreativität und kritisches Denken -- 12. Offenheit und Freiheit -- Digitale Literatur als Teil eines weiten Textbegriffs -- Medienkompetenz vermitteln -- Vertrauen: Wenn die Bildschirme auf den Tischen stehen -- Lernprozesse und Lernprodukte bewerten -- Digital lesen, digital schreiben: empirische Befunde -- Unterricht hacken - der Umgang mit rechtlichen Bedenken -- 3. Projekte und Unterrichtsideen -- Aufbau einer Persönlichen Lernumgebung -- Digital Informationen suchen und beurteilen lernen -- Dialogisch Lernen mit digitalen Hilfsmitteln -- Wikipedia-Einträge verbessern -- Abschluss eines Themenblocks -- Individuelle Arbeit -- Vergleich mit "]
[{"$nulls":4},"anderen Lexikoneinträgen -- Themenblock: Ist Wikipedia eine sinnvolle Informationsquelle? -- Kollaborative Arbeit an Texten und deren Lesbarkeit -- Leichte und einfache Sprache -- Spiel mit dem Lesbarkeitsindex -- Ausführliches Peer-Feedback bei der Textproduktion -- Gruppen- oder Klassenarbeit an Texten."]
[{"$nulls":4},"Sunset: Einen digitalen Text lesen -- »Close reading« am Projektor -- Einzellektüre -- Produktive Auseinandersetzung -- Klassendiskussionen zu Inputs der Lernenden -- Erzählanalyse im Vergleich mit dem Roman Wörterbuch -- Werther: Facebook und E-Mail -- Den Text aufteilen und umschreiben -- Werther als E-Mail oder SMS lesen -- Eine eigene E-Mail-Erzählung schreiben -- Werther als Facebook-Roman verfassen -- Die neue kalte Liebesordnung -- Fräulein Else twittert -- Intimes in sozialen Netzwerken -- Fräulein Else twittern lassen -- Weitere Personen mit Profilen ausstatten -- Eine reine Twittererzählung verfassen -- Die Wortspiele und Wiederholungen herausarbeiten -- Podcasts wahrnehmen und produzieren -- Digitale Notizen und Arbeitsblätter -- Digitale Portfolios -- Unterrichtsblogs und individuelles Bloggen -- Protokolle -- Blog-Aufträge als Hausaufgaben -- Begleitung von Lektüre -- Feedback- und Kommentarkultur -- Persönliche Blogs -- Kommentarkultur als Spiel und Lernumgebung -- Creative Commons -- Auseinandersetzung mit dem Turing-Test und Chatbots -- Rhetorik: Konzeptionelle Mündlichkeit, Emojis und Youtube -- Memes als Embleme -- Gedichte schreiben mit Google und WhatsApp -- WhatsApp-Gedichte -- Google-Poesie -- Automatengedichte -- Interaktive Erzählungen lesen, konzipieren und digital umsetzen -- Karten-Hypertext -- Projektarbeit: Eigenes Textadventure programmieren -- Statistische Verfahren im Umgang mit Texten -- Materialien -- Wie Deutschlehrkräfte digital fit werden -- Merkblatt: Social Media-Guidelines für Lehrpersonen -- Merkblatt: Social Media im Unterricht -- Literatur -- Body."]