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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910145896603321"]
[null,null,"Autore",null,"Gherardi Vanna"]
[null,null,"Titolo",null,"Didattica generale / / Vanna Gherardi, Milena Manini"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Bologna, : CLUEB, 2001"]
[null,null,"ISBN",null,"9788849118230"]
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[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (126 p.)"]
[null,null,"Collana",null,"Heuresis. IV, Scienze dell'educazione ; ; 10"]
[null,null,"Disciplina",null,"371"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Italiano"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Note generali","V. Gherardi and M. Manini, professors at the University of Bologna."]
[null,null,null,"Nota di bibliografia","Includes bibliographical references."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Il concetto di \"insegnantericercatore\", nucleo cruciale di una didattica che intende proporsi come avanguardia e insieme come prassi generalizzata della scuola dell'autonomia, si identifica, nei capitoli del presente testo, con quello di \"insegnante competente\", concetto che, peraltro, tiene le radici ben salde ad un humus culturale storicamente consolidato. L'insegnante competente si configura come insegnante ricercatore allorquando è in possesso non solo di conoscenze disciplinari, ma anche di capacità didattiche e metacognitive, cioè sa riflettere sulle proprie scelte programmatiche e sulle pratiche di insegnamento con un habitus mentale e pratico di dinamicità e relazionalità. Questo stile implica, come sua componente fondamentale, la capacità di comprendere come le modalità di insegnamento si traducono in apprendimenti di competenze, non solo attraverso le funzioni dell'intelligenza ma anche di quelle cognitivo-emotive come la motivazione e la soddisfazione sociale scolastica. Allievi competenti e insegnanti ricercatori possono trovare un terreno più favorevole di realizzazione se l'istituzione scolastica di appartenenza si configura anch'essa come istituzione con specifiche caratteristiche di competenza e prende coscienza della necessità di procedere intenzionalmente in tale direzione. Per raggiungere tali obiettivi è dirimente ipotizzare e costruire forme di raccordo non occasionali tra i saperi della Didattica generale e quelli delle Didattiche disciplinari."]