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{"sheet":"report2","index":0,"n_rows":27,"n_cols":5,"rows_kept":27,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[0,2,0,3],[0,4,0,5],[1,2,1,3],[1,4,1,5],[2,2,2,3],[3,2,3,3],[4,2,4,3],[5,2,5,3],[6,2,6,3],[7,2,7,3],[8,2,8,3],[9,2,9,3],[11,2,11,3],[11,4,11,5],[12,2,12,3],[12,4,12,5],[13,2,13,3],[13,4,13,5],[14,2,14,3],[15,2,15,3],[16,2,16,3],[17,2,17,3],[18,2,18,3],[19,2,19,3],[20,2,20,3],[21,2,21,3],[24,2,24,3]],"flags":["formulas_cached_only"]}
[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA990001759040403321"]
[null,null,"Titolo",null,"Parasite-host associations : coexistence or conflict? / edited by Catherine A. Toft, Andre Aeschlimann, Liana Bolis."]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Oxford, : Oxford University Press, 1991"]
[null,null,"ISBN",null,"0-19-854648-3"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"X, 384 p. ; 24 cm"]
[null,null,"Disciplina",null,"577.857"]
[null,null,"Locazione",null,"FAGBC"]
[null,null,"Collocazione",null,"60 577.857 TOFC 1991"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Inglese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,"2.","Record Nr.",null,"UNINA9910131960003321"]
[null,null,"Autore",null,"Massot Alain"]
[null,null,"Titolo",null,"Condorcet : le fondateur des systèmes scolaires modernes / / Alain Massot"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Chicoutimi : , : J.-M. Tremblay, , 2006"]
[null,null,"ISBN",null,"1-55441-877-1"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource"]
[null,null,"Collana",null,"Classiques des sciences sociales"]
[null,null,"Disciplina",null,"370.944"]
[null,null,"Soggetti",null,"Education - France"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Francese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Nota di bibliografia","Includs bibliographical references."]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Résumé -- Introduction  -- 1.   Le fondateur des systèmes scolaires modernes -- 2.   Instruction et éducation -- 3.   Égalité de droit -- 4.   Égalité de sexe -- 5.   L'école gratuite et accessible -- 6.   Le curriculum -- 7.   Pour une école laïque autonome -- 8.   Une relation pédagogique raisonnée -- 9.   Condorcet, premier didacticien -- 10. Pour une science morale laïque -- 11. Condorcet, précurseur de l'éducation permanente  -- Conclusion -- Références."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","La notoriété de l'oeuvre de Condorcet a beaucoup fluctué depuis son suicide «préventif» dans la geôle de Bourg-Égalité le 7 germinal (27 mars) 1794 [1]. Ignorée pendant presque un siècle, l'œuvre a connu une vogue nouvelle en France à l'occasion de la mise sur pied de l'instruction publique, laïque, mixte et obligatoire en 1881-82. Autre rebond à la fin du XXe siècle avec les rééditions de ses écrits lors du deuxième centenaire de la Révolution. Entre ces deux momentum forts, l'éclipse est presque totale. L'anecdote concernant le lycée de la rue du Havre à Paris illustre bien cette fluctuation: son nom fut gravé, radié, puis inscrit de nouveau sur le frontispice de l'institution. Cette inconstance est encore plus surprenante dans le monde de l'éducation lorsque l'on sait que ce mathématicien-philosophe a jeté les fondements mêmes des systèmes d'enseignement modernes. Un retour aux thèses de Condorcet est nécessaire aujourd'hui, alors que les institutions qu'il considérait nécessaires à l'affranchissement des liens de dépendance implosent sous une crise de la raison: l'idée de la fin de l'instruction publique universelle ne servirait-elle pas à colmater les failles des systèmes scolaires décadents des sociétés modernes? Bref, il faut relire le penseur de l'instruction publique, laïque, gratuite et mixte au moment même où l'universalité de ce principe est remis en cause. "]
[{"$nulls":4},"Autrement, il faudra envisager la fin de l'égalité des droits et des citoyens dans son principe même, puisque l'instruction publique est pensée comme une condition nécessaire à un progrès vers l'égalité et la liberté. Universalité ou dissolution de l'école? Tel paraît-être le nouveau contexte paradoxal pour relire les écrits sur l'instruction publique du plus grand héritier des Lumières qui a payé de sa vie de s'être engagé par raison et passion dans le grand chambardement de 1789.; Le fondateur des systèmes scolaires modernes ;Instruction et éducation ; Égalité de droit; Égalité de sexe; L'école gratuite et accessible; Le curriculum; Pour une école laïque autonome; Une relation pédagogique raisonnée; Condorcet, premier didacticien; Pour une science morale laïque; Condorcet, précurseur de l'éducation permanente."]