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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910131187403321"]
[null,null,"Autore",null,"Baillargeon Normand"]
[null,null,"Titolo",null,"La réforme québecoise de l'éducation : une faillite philosophique / / Normand Baillargeon"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"[Place of publication not identified] : , : J.-M. Tremblay, , 2006"]
[null,null,"ISBN",null,"1-55441-991-3"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (184 pages)"]
[null,null,"Collana",null,"Classiques des sciences sociales"]
[null,null,"Disciplina",null,"370.9714"]
[null,null,"Soggetti",null,"Education - History - Québec (Province)"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Francese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Introduction--I.   Un modèle libéral d'éducation----II.  De troublantes erreurs philosophiques--A. Le savoir--B. Enseigner/Comprendre--C. La transformation perfectionniste--D. Théorie et pratique--Conclusion--Quelques lectures indispensables pour en savoir plus."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Une guerre est en cours en éducation et elle oppose deux camps : l'establishment de l'éducation d'une part et leurs adversaires de l'autre. [...] L'establishment se définit par des mots comme progressiste, centré sur l'enfant, holistique, constructiviste et conforme aux stades du développement. Ces mots, assure-t-on, décrivent une philosophie de l'éducation ou une pédagogie à la fois cohérente et conforme à ce que nous enseignerait la recherche. Le même establishment promeut encore un curriculum et des méthodes didactiques cohérentes avec cette philosophie dominante - par exemple les mathématiques constructivistes ; des méthodes d'apprentissage de la lecture comme les méthodes globales; l'apprentissage par découverte ou par enquête ; une emphase mise sur les processus (par exemple le travail de l'enfant qui construit lui-même le savoir) ; et un très fort rejet de ce que l'establishment appelle les méthodes d'instruction traditionnelles, conservatrices et non conformes au développement de l'enfant. Plus spécifiquement, sont rejetées les conceptions, pourtant supportées par l'immense majorité de la recherche scientifique, selon lesquelles il faut : viser à enseigner des savoirs articulés autour des disciplines traditionnelles ; le faire à travers une séquence qui permet de progresser logiquement d'habiletés de plus en plus complexes, jusqu'à la pleine maîtrise de ces savoirs; et qu'en conséquence l'enseignant doit, au début, assumer un important rôle de direction, fournir de nombreuses occasions de pratiquer, corriger systématiquement les "]
[{"$nulls":4},"erreurs et évaluer attentivement les effets de l'instruction dispensée."]