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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNIBAS000030083"]
[null,null,"Autore",null,"Woolf, Virginia"]
[null,null,"Titolo",null,"Gita al faro / Virginia Woolf ; introduzione di Armanda Guiducci ; [traduzione di Anna Laura Malagò]"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Roma : Newton, 2006"]
[null,null,"Titolo uniforme",null,"To the lighthouse"]
[null,null,"ISBN",null,"978-88-541-2045-7"]
[null,null,"Edizione",null,"[2. ed.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"187 p. ; 22 cm"]
[null,null,"Collana",null,"Grandi tascabili economici ; 203"]
[null,null,"Disciplina",null,"823.912"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Italiano"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Quando, nel 1925, Virginia Woolf si accinse a scrivere \"Gita al Faro\" era decisamente giunta alla soglia della maturità artistica: in questa sua opera riuscì infatti mirabilmente a mostrare il suo sapiente dominio delle possibilità del monologo interiore e la straordinaria capacità di muoversi liberamente tra il flusso delle coscienze dei personaggi. Con tutta la sua avvolgente bellezza, questo romanzo è una commossa elegia all'Assenza: assenza innanzitutto della madre, morta quando la Woolf aveva solo tredici anni, lasciandole un vuoto incolmabile. Ed è proprio tale immagine cara a legare le diverse solitudini dei protagonisti di questa rievocazione corale, tutti chiusi in un proprio mondo isolato da cui è difficile comunicare. Fluido e ritmato come il mare sotto il raggio ora breve ora lungo del Faro che fende l'oscurità della notte, il romanzo si impone al lettore con la forza della memoria, il fascino del ricordo, la voce struggente della nostalgia."]
[null,"2.","Record Nr.",null,"UNINA9910483443703321"]
[null,null,"Autore",null,"Bausch Linda S"]
[null,null,"Titolo",null,"Boys will be boys? : Bridging the Great Gendered Literacy Divide / / by Linda S. Bausch"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Rotterdam : , : SensePublishers : , : Imprint : SensePublishers, , 2014"]
[null,null,"ISBN",null,"9789462095397"]
[{"$nulls":4},"9462095396"]
[null,null,"Edizione",null,"[1st ed. 2014.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (125 p.)"]
[null,null,"Disciplina",null,"371.821"]
[null,null,"Soggetti",null,"Education"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Inglese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Note generali","Description based upon print version of record."]
[null,null,null,"Nota di bibliografia","Includes bibliographical references."]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Preliminary Material -- What Counts As Literacy? -- “Doing School”: What Counts in the Classroom -- Exploring the Boys’ Literacy Land -- The Stories We Tell -- The Arctic Animals Meet the Zombie Zone: Literacy in the School Lives of 3rd Grade Boys -- “But I’m Not Reading Out Loud!” Reading as Social Work -- The Boy’s Literacy Club -- References."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","This book addresses the issue of preadolescent boys literacy practices and the social construction of their identities as they navigate multiple classroom literacies. Exploring the role of the teacher, the role of multiple literacies and the way they “count” or do not count in the classroom curriculum through qualitative and quantitative findings, allows educators to rethink and reflect upon current instructional beliefs and practices. As educators align their curriculum with the Common Core Standards it is imperative for them to consider how they will meet each students’ individual learning styles. Demonstrating growth across time through artifact collection, and analysis and teacher research inquiries, will demand that teachers release pre-conceived notions concerning gender and literacy practices. At the end of each chapter there is a self-reflection as transformative practice, teacher research questionnaire that invites the opportunity to take what is shared in each chapter and apply it immediately to instructional practices and classroom environment decisions."]