LEADER 01548nam2 22003253i 450 001 MOL0213449 005 20251003044242.0 100 $a20140213d1991 ||||0itac50 ba 101 | $aita$ceng 102 $ait 181 1$6z01$ai $bxxxe 182 1$6z01$an 183 1$6z01$anc$2RDAcarrier 200 1 $aˆ3: L'‰impero bizantino$fa cura di J. M. Hussey$gcon la collaborazione di D. M. Nicol e G. Cowan 210 $aMilano$cGarzanti$dstampa 1991 215 $a901 p., [16] c. di tav.$cill.$d25 cm. 461 1$1001RAV0065629$12001 $aStoria del mondo medievale$fpiano dell'opera di J. B. Bury$g[edizione italiana a cura di Alberto Merola$gcon la collaborazione di Franco Cardini ... et al.]$v3 500 11$aˆThe ‰Byzantine Empire.$3CFI0141063$9CFIV085586$956289 702 1$aNicol$b, Donald M.$3CFIV110890 702 1$aBoyce$b, Gray Cowan$3NAPV007467 702 1$aHussey$b, J. M.$3UFIV009014 790 1$aNicol$b, Donald MacGillivray$3BVEV026140$zNicol, Donald M. 790 1$aCowan$b, G.$3UTOV542422$zBoyce, Gray Cowan 801 3$aIT$bIT-000000$c20140213 850 $aIT-BN0095 $aIT-NA0537 $aIT-CE0009 $aIT-SA0199 $aIT-NA0298 $aIT-NA0256 $aIT-AV0045 912 $aMOL0213449 950 2$aBiblioteca Centralizzata di Ateneo$cv. 1-7$d 01STORICA 5 STODMM$e 01AR 0700225975 VMA (0003 v. 3$fB $h20250320$i20250320 977 $a 01$a 68$a CM$a CO$a GC$a ID$a MV 996 $aByzantine empire$956289 997 $aUNISANNIO LEADER 05318nam 22004815 450 001 9910484026703321 005 20251113181220.0 010 $a3-658-12950-6 024 7 $a10.1007/978-3-658-12950-7 035 $a(CKB)3710000000765421 035 $a(DE-He213)978-3-658-12950-7 035 $a(MiAaPQ)EBC4612454 035 $a(EXLCZ)993710000000765421 100 $a20160725d2017 u| 0 101 0 $ager 135 $aurnn|008mamaa 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aPerspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule /$fherausgegeben von Stephanie Schuler, Christine Streit, Gerald Wittmann 205 $a1st ed. 2017. 210 1$aWiesbaden :$cSpringer Fachmedien Wiesbaden :$cImprint: Springer Spektrum,$d2017. 215 $a1 online resource (XVI, 297 S. 57 Abb.) 311 08$a3-658-12949-2 320 $aIncludes bibliographical references at the end of each chapters. 327 $aEinführung -- Teil I Konzepte anschlussfähiger mathematischer Bildung in Kindergarten und Grundschule -- Frühe mathematische Bildung - sachgerecht, kindgemäß, anschlussfähig -- Integrierte Förderung von Sprache und Mathematik in Kita und Familie -- Entwicklung, Erprobung und Evaluation von Regelspielen zur arithmetischen Frühförderung -- Komplementäre Spiel- und Lernumgebungen im Übergang von der Kita in die Grundschule am Beispiel "Würfeltürme" -- Bauen und Konstruieren mit Einheitswürfeln - Elemente individueller Baustrategien und geometrische Lernumgebungen in der Kooperation von Kita und Grundschule -- Mathematiklernen in materialgestützten Settings -- Teil II Begleitung mathematischer Lernprozesse im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule -- Die Bedeutung der Lernbegleitung im Kindergarten und am Anfang der Grundschule -- Individuelle Förderung im Kontext früher mathematischer Bildung -- Lernbegleitung als Voraussetzung für mathematische Lerngelegenheiten beim Spielen im Kindergarten -- Wie Lehrpersonen Kinder in materialbasierten Settings begleiten und mathematische Lernprozesse anregen -- Individuelle mathematikbezogene Lernunterstützung bei Regelspielen zur Förderung früher Mengen-Zahlen-Kompetenzen im Kindergarten -- Teil III Mathematikbezogene professionelle Kompetenz pädagogischer Fachkräfte in Kindergarten und Grundschule -- Wissen und Überzeugungen - zentrale Aspekte der mathematikbezogenen professionellen Kompetenz pädagogischer Fachkräfte -- Operationalisierung des mathematikbezogenen Wissens angehender frühpädagogischer Fachkräfte -- Das intendierte Handeln in offenen Lehr-Lern-Situtationen als Indikator für die mathematikbezogene Kompetenz von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen -- "Zähl' nochmal genauer!" - Handlungsnahe mathematikbezogene Kompetenzen von pädagogischen Fachkräften erheben -- "Weil durch Zwingen lernen sie es sowieso nicht" - Überzeugungen pädagogischer Fachkräfte zum mathematischen Lernen im Kindergarten -- Wie konzipieren ErzieherInnen frühe mathematische Bildung? Eine Analyse von Praxisberichten berufsbegleitend Studierender -- Handlungsleitende Orientierungen von Lehrpersonen bei der Umsetzung einer kooperativen Lehr-Lern-Form im Mathematikunterricht der Grundschule. . 330 $aDieser Band gibt einen fundierten Überblick zum Stand der Forschung um ein anschlussfähiges Mathematiklernen in Kindergarten und Grundschule. In den 18 Beiträgen stellen namhafte WissenschaftlerInnen aus Frühpädagogik und Mathematikdidaktik aktuelle Forschungsprojekte und -ergebnisse allgemein verständlich und praxisbezogen dar und geben Antworten auf zentrale Fragen: Was zeichnet tragfähige Konzepte früher mathematischer Bildung aus und in welcher Weise sind sie anschlussfähig an den Mathematikunterricht in der Grundschule? Wie kann eine adäquate Lernbegleitung für das frühe Mathematiklernen gestaltet werden? Welche professionellen Kompetenzen in Bezug auf Mathematik und Mathematikdidaktik benötigen ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen? Das Buch wendet sich an pädagogische Fachkräfte in Kindergarten und Grundschule, die in der Leitung, Fachberatung, Kooperation und Konzeptentwicklung sowie der Aus- und Weiterbildung tätig sind, ebenso wie an WissenschaftlerInnen und Studierende in den Bereichen Mathematikdidaktik und Frühpädagogik. Die HerausgeberInnen Dr. Stephanie Schuler, Pädagogische Hochschule Freiburg Prof. Dr. Christine Streit, Pädagogische Hochschule Nordwestschweiz Prof. Dr. Gerald Wittmann, Pädagogische Hochschule Freiburg. 606 $aMathematics$xStudy and teaching  606 $aMathematics 606 $aMathematics Education 606 $aMathematics 615 0$aMathematics$xStudy and teaching . 615 0$aMathematics. 615 14$aMathematics Education. 615 24$aMathematics. 676 $a370 702 $aSchuler$b Stephanie$4edt$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/edt 702 $aStreit$b Christine$4edt$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/edt 702 $aWittmann$b Gerald$4edt$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/edt 906 $aBOOK 912 $a9910484026703321 996 $aPerspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule$92849132 997 $aUNINA