LEADER 01169nam0-22003971i-450- 001 990001497590403321 010 $a0-8218-3210-7 035 $a000149759 035 $aFED01000149759 035 $a(Aleph)000149759FED01 035 $a000149759 100 $a20021108d2002----km-y0itay50------ba 101 0 $aeng 102 $aUS 105 $aa---a---001yy 200 1 $aConformal,riemannian and lagrangian geometry: the 2000 Barrett lectures$fA. Chang ...[e altri] 210 $aProvidence (RI)$cAmerican Mathematical Society$dc2002 215 $aix, 84 p.$d24 cm 225 1 $aUniversity lecture series$v27 610 0 $aGeometria riemanniana 610 0 $aGeometria differenziale 676 $a516.3$v21 700 1$aChang, Sun yung,$bSun yung 700 1$aGrove,$bKarsten 700 1$aWolfson,$bJon G. 700 1$aYang,$bPaul C. 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990001497590403321 952 $aC-59-(27$b19437$fMA1 959 $aMA1 962 $a53C20 962 $a53D12 962 $a53C21 996 $aConformal,riemannian and lagrangian geometry: the 2000 Barrett lectures$9377346 997 $aUNINA LEADER 00925nam a2200217 i 4500 001 991004278438307536 005 20230531124645.0 008 310523s1998 it e 000 0 ita d 040 $aBibl. Dip.le Aggr. DiSTeBA - Sez. Biologia 082 0 $a343.4076502632$222 110 2 $aUnione europea$0361259 245 10$aUnione europea :$bnorme di qualita per i prodotti ortofrutticoli : aggiornamento: giugno 1998 : area prodotti agroalimentari 246 00$aNorme di qualità per i prodotti ortofrutticoli 260 $aRoma :$bIstituto nazionale per il commercio estero,$c1998 300 $a286 p. ;$c21 cm+ +$e1 v. (45 tabs., Vademecum dell'operatore) 490 0 $aTecniche e normative / Istituto nazionale per il commercio estero 500 $aIncludes appendix pp. I-IV 650 4$aFruit and vegetables$xQuality$xCommunity legislation 912 $a991004278438307536 996 $aUnione europea$91108734 997 $aUNISALENTO LEADER 10700oam 22007934a 450 001 9910915654503321 005 20241022190742.0 010 $a2-7605-4724-8 035 $a(CKB)4100000011136438 035 $a(OCoLC)1152070020 035 $a(MdBmJHUP)muse84324 035 $a(MiAaPQ)EBC6178457 035 $a(Au-PeEL)EBL6178457 035 $a(PPN)244327939 035 $a(DE-B1597)673679 035 $a(DE-B1597)9782760547247 035 $a(MiAaPQ)EBC31574763 035 $a(EXLCZ)994100000011136438 100 $a20181206h20192019 uy 0 101 0 $afre 135 $aur|||||||nn|n 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aApprendre par l'action $eManuel d'implantation des communautés d'apprentissage professionnelles /$fRichard Dufour, Rebecca Dufour, Robert Eaker, Thomas W. Many et Mike Mattos ; Préface de Claude St-Cyr 205 $a3e édition 210 4$aQuébec :$cPresses de l'Université du Québec,$d2019 215 $a1 online resource (xix, 314 pages) $cillustrations ; 225 0 $aHors collection 300 $aTraduction de : Learning by doing. 311 $a2-7605-4723-X 327 $aCouverture -- Apprendre par l'action -- Cre?dits -- Pre?face -- Remerciements -- Avant-propos -- Table des matie?res -- Liste des sigles -- Introduction a? la troisie?me e?dition -- Ce qu'il y a de nouveau dans la troisie?me e?dition -- Passer de l'inte?re?t a? l'engagement -- Le format -- Un guide d'accompagnement -- Une de?marche qui vaut la peine -- Chapitre 1 - Un guide d'action en vue de l'implantation des communaute?s d'apprentissage professionnels -- Qu'est-ce qu'une communaute? d'apprentissage professionnelle?? -- Les trois ide?es mai?tresses qui sous-tendent le travail d'une CAP -- Les CAP ne?cessitent une culture a? la fois souple et stricte -- L'importance d'une communication efficace -- Pourquoi n'appliquons-nous pas ce que nous savons?? -- Chapitre 2 - De?finir un but clair -- Partie 1: L'e?tude de cas?: e?tablir un but clair -- Partie 2: Le comment -- Partie 3: Le pourquoi -- Partie 4: L'e?valuation de votre situation en ce qui concerne la de?marche d'implantation d'une CAP -- Partie 5: Des conseils pour vous aider a? faire avancer les choses?: e?tablir les assises d'une CAP -- Partie 6: Des questions pour guider le travail de votre communaute? d'apprentissage professionnelle -- Partie 7: Le danger des de?tours et la tentation des raccourcis -- Chapitre 3 - De?velopper la culture collaborative d'une communaute? d'apprentissage professionnelle -- Partie 1: L'e?tude de cas?: collaboration ou «?co-blabla-boration?»?? -- Partie 2: Le comment -- Partie 3: Le pourquoi -- Partie 4: L'e?valuation de votre situation en ce qui concerne la de?marche d'implantation d'une CAP -- Partie 5: Des conseils pour vous aider a? faire avancer -- Partie 6: Des questions pour guider le travail de votre communaute? d'apprentissage professionnelle -- Partie 7: Le danger des de?tours et la tentation des raccourcis. 327 $aChapitre 4 - Donner a? une communaute? d'apprentissage professionnelle une orientation axe?e sur les re?sultats -- Partie 1: L'e?tude de cas?: donner a? une e?cole, a? une e?quipe et aux enseignants une orientation axe?e sur les re?sultats -- Partie 2: Le comment -- Partie 3: Le pourquoi -- Partie 4: L'e?valuation de votre situation en ce qui concerne la de?marche d'implantation d'une CAP -- Partie 5: Des conseils pour vous aider a? faire avancer les choses?: utiliser les objectifs pour axer sur les re?sultats -- Partie 6: Des questions pour guider le travail de votre communaute? d'apprentissage professionnelle -- Partie 7: Le danger des de?tours et la tentation des raccourcis -- Chapitre 5 - Favoriser une focalisation sur l'apprentissage -- Partie 1: L'e?tude de cas?: que voulons-nous -- Partie 2: Le comment -- Partie 3: Le pourquoi -- Partie 4: L'e?valuation de votre situation en ce qui concerne la de?marche d'implantation d'une CAP -- Partie 5: Des conseils pour vous aider a? faire avancer les choses?: pre?ciser et monitorer les apprentissages essentiels -- Partie 6: Des questions pour guider le travail de votre communaute? d'apprentissage professionnelle -- Partie 7: Le danger des de?tours et la tentation des raccourcis -- Chapitre 6 - Cre?er en e?quipes des e?valuations formatives communes -- Partie 1: L'e?tude de cas?: comment savoir que les apprentissages ont e?te? acquis?? -- Partie 2: Le comment -- Partie 3: Le pourquoi -- Partie 4: L'e?valuation de votre situation en ce qui concerne la de?marche d'implantation d'une CAP -- Partie 5: Des conseils pour vous aider a? faire avancer les choses?: utilisation des e?valuations formatives communes -- Partie 6: Des questions pour guider le travail de votre communaute? d'apprentissage professionnelle -- Partie 7: Le danger des de?tours et la tentation des raccourcis -- Chapitre 7 - Intervenir lorsque certains e?le?ves n'apprennent pas. 327 $aPartie 1: L'e?tude de cas?: l'intervention syste?matique ou loterie scolaire -- Partie 2: Le comment -- Partie 3: Le pourquoi -- Partie 4: L'e?valuation de votre situation en ce qui concerne la de?marche d'implantation d'une CAP -- Partie 5: Des conseils pour vous aider a? faire avancer les choses?: offrir syste?matiquement des interventions et du renforcement afin de s'assurer que les e?le?ves be?ne?ficient de plus de temps et de soutien pour leur apprentissage -- Partie 6: Des questions pour guider le travail de votre communaute? d'apprentissage professionnelle -- Partie 7: Le danger des de?tours et la tentation des raccourcis -- Chapitre 8 - L'embauche, l'accueil et la re?tention du nouveau personnel -- Partie 1: L'e?tude de cas?: contrer l'effet perturbateur engendre? par le nouveau personnel -- Partie 2: Le comment -- Partie 3: Le pourquoi -- Partie 4: L'e?valuation de votre situation en ce qui concerne la de?marche d'implantation d'une CAP -- Partie 5: Des conseils pour vous aider a? faire avancer les choses?: se?lection et re?tention du personnel -- Partie 6: Des questions pour guider le travail de votre communaute? d'apprentissage professionnelle -- Partie 7: Le danger des de?tours et la tentation des raccourcis -- Chapitre 9 - Re?gler les conflits et ce?le?brer les re?ussites dans le cadre d'une communaute? d'apprentissage professionnelle -- Partie 1: L'e?tude de cas?: contrer la re?sistance -- Partie 2: Le comment -- Partie 3: Le pourquoi -- Partie 4: L'e?valuation de votre situation en ce qui concerne la de?marche d'implantation d'une CAP -- Partie 5: Des conseils pour vous aider a? faire avancer les choses?: re?gler les conflits et ce?le?brer les re?ussites -- Partie 6: Des questions pour guider le travail de votre communaute? d'apprentissage professionnelle -- Partie 7: Le danger des de?tours et la tentation des raccourcis. 327 $aChapitre 10 - La mise en ?uvre du processus de communaute? d'apprentissage professionnelle a? l'e?chelle d'une commission scolaire -- Partie 1: L'e?tude de cas?: la discordance cou?te tre?s cher -- Partie 2: Le comment -- Partie 3: Le pourquoi -- Partie 4: L'e?valuation de votre situation en ce qui concerne la de?marche d'implantation d'une CAP -- Partie 5: Des conseils pour vous aider a? faire avancer les choses?: mise en ?uvre du processus de CAP a? l'e?chelle d'une commission scolaire -- Partie 6: Des questions pour guider le travail de votre communaute? d'apprentissage professionnelle -- Partie 7: Le danger des de?tours et la tentation des raccourcis -- Conclusion - L'extre?me urgence d'agir -- Le savoir appelle a? l'action -- L'extre?me urgence d'agir maintenant -- Bibliographie -- Notices biographiques -- Index -- Quatrie?me de couverture. 330 $a« Ce guide pratique est destine a? aider les educateurs du milieu scolaire a? combler l'ecart entre les connaissances et les actions en transformant leurs ecoles en communautes d'apprentissage professionnelles (CAP). Il s'inspire du travail accompli par les acteurs du domaine des CAP aupres d'enseignants, de directions d'ecole et de membres du personnel des services centraux. Cette troisieme edition, la premiere traduite en franc?ais, en plus d'inclure deux nouveaux chapitres - sur les evaluations formatives communes et les aspects cles a? examiner en ce qui concerne l'embauche, l'accueil et la retention du personnel -, offre des suggestions utiles au sujet de l'integration d'apprentissages plus en profondeur, une mise a? jour des assises de recherche (avec plus d'une centaine de nouvelles references), des outils et des modeles explicites provenant de commissions scolaires performantes, etc. Son format est pratique ; chaque chapitre presente une etude de cas ainsi que les detours et les raccourcis a? eviter. Riche en solutions et en strategies applicables dans le monde reel, ce manuel deviendra une ressource inestimable pour tous les educateurs et les equipes d'enseignants. »--$cResume de l'editeur. 606 $aÉvaluation du système scolaire$2ram 606 $aEnseignants$xConditions de travail$zCanada$2ram 606 $aEnseignement$xPratique$zCanada$2ram 606 $aAnalyse des pratiques (formation)$zCanada$2ram 606 $aTeachers$xIn-service training$2fast$3(OCoLC)fst01144294 606 $aProfessional learning communities$2fast$3(OCoLC)fst01747223 606 $aEnseignants$xFormation en cours d'emploi 606 $aCommunautes d'apprentissage professionnelles 606 $aTeachers$xIn-service training 606 $aProfessional learning communities 615 7$aÉvaluation du système scolaire. 615 7$aEnseignants$xConditions de travail 615 7$aEnseignement$xPratique 615 7$aAnalyse des pratiques (formation) 615 7$aTeachers$xIn-service training. 615 7$aProfessional learning communities. 615 7$aEnseignants$xFormation en cours d'emploi 615 7$aCommunautes d'apprentissage professionnelles 615 7$aTeachers$xIn-service training. 615 7$aProfessional learning communities. 676 $a371.2/07 700 $aDuFour$b Richard$4aut$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut$0597277 702 $aDufour$b Richard$4aut 702 $aMattos$b Mike$4aut 702 $aMany$b Thomas W$4aut 702 $aEaker$b Robert$4aut 702 $aDufour$b Rebecca$4aut 801 0$bMdBmJHUP 801 1$bMdBmJHUP 906 $aBOOK 912 $a9910915654503321 996 $aApprendre par l'action$94302673 997 $aUNINA