LEADER 02981nam 2200577Ia 450 001 9910463948603321 005 20200520144314.0 010 $a1-4166-1675-6 035 $a(CKB)2670000000412805 035 $a(EBL)1335941 035 $a(OCoLC)855969614 035 $a(SSID)ssj0000950843 035 $a(PQKBManifestationID)11513235 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000950843 035 $a(PQKBWorkID)10884157 035 $a(PQKB)10295799 035 $a(MiAaPQ)EBC1335941 035 $a(Au-PeEL)EBL1335941 035 $a(CaPaEBR)ebr10739165 035 $a(CaONFJC)MIL506300 035 $a(OCoLC)854585738 035 $a(EXLCZ)992670000000412805 100 $a20130325d2013 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aTeaching the critical vocabulary of the common core$b[electronic resource] $e55 words that make or break student understanding /$fMarilee Sprenger 210 $aAlexandria, VA $cASCD$d[2013] 215 $a1 online resource (235 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a1-4166-1571-7 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aCover; Title Page; Copyright; Dedication; Table of Contents; Acknowledgments; Introduction; Chapter 1: What Does the Research Say About Vocabulary?; Chapter 2: Processing and Storing Vocabulary; Chapter 3: The Critical Words: The Verbs; Analyze; Articulate; Cite; Compare/Contrast; Comprehend; Delineate; Demonstrate; Describe; Review Game #1; Determine; Develop; Distinguish; Draw; Evaluate; Explain; Identify; Review Game #2; Infer; Integrate; Interpret; Locate; Organize; Refer; Review Game #3; Retell; Suggest; Summarize/Paraphrase; Support; Synthesize; Trace; Review Game #4 327 $aChapter 4: The Critical Words: The NounsAlliteration; Analogy; Argument; Central Idea/Main Idea; Conclusions; Connections; Connotative Language and Figurative Language; Review Game #5; Details/Key Details; Evidence; Illustrations; Metaphor and Simile; Point of View; Rhetoric; Review Game #6; Stanza; Structure; Theme; Tone and Mood; Chapter 5: The Last Words; Classify/Categorize; Explicitly; Recognize; Recount; Chapter 6: Choose Your Words Wisely; Chapter 7: Making Them Stick; Appendix: Templates; References; About the Author 330 $aThe 55 critical words students need to know and understand to be successful with Common Core State Standards. 606 $aVocabulary$xStudy and teaching$zUnited States 606 $aEducation$xStandards$zUnited States 608 $aElectronic books. 615 0$aVocabulary$xStudy and teaching 615 0$aEducation$xStandards 676 $a372.44 700 $aSprenger$b Marilee$f1949-$0899028 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910463948603321 996 $aTeaching the critical vocabulary of the common core$92207160 997 $aUNINA LEADER 01288cam a22003134a 4500 001 991004093489707536 008 081223s2004 enka b 001 0 eng d 020 $a0195159764 (acid-free paper) 020 $a0195159772 (pbk. : acid-free paper) 035 $ab13799848-39ule_inst 040 $aDip.to Fisica$beng 082 00$a530.13$222 084 $aLC QC174.8 084 $a53.1.62 245 00$aNonextensive entropy :$binterdisciplinary applications /$ceditors, Murray Gell-Mann, Constantino Tsallis 260 $aOxford ;$aNew York :$bOxford University Press,$c2004 300 $axv, 422 p. :$bill. ;$c24 cm 490 1 $aSanta Fe Institute studies in the sciences of complexity. Proceedings volumes 504 $aIncludes bibliographical references and index 650 0$aStatistical mechanics 700 1 $aGell-Mann, Murray 700 1 $aTsallis, Constantino 830 0$aProceedings volume in the Santa Fe Institute studies in the sciences of complexity 907 $a.b13799848$b28-01-14$c23-12-08 912 $a991004093489707536 945 $aLE006 53.1.62 GEL$g1$i2006000162838$lle006$op$pE33.34$q-$rl$s- $t0$u2$v10$w2$x0$y.i14910214$z23-12-08 996 $aNonextensive entropy$91224037 997 $aUNISALENTO 998 $ale006$b23-12-08$cm$da $e-$feng$genk$h0$i0 LEADER 02735 am 2200433 n 450 001 9910220064803321 005 20170803 010 $a2-7574-1878-5 024 7 $a10.4000/books.septentrion.14970 035 $a(CKB)4100000000588742 035 $a(FrMaCLE)OB-septentrion-14970 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/47864 035 $a(PPN)220897468 035 $a(EXLCZ)994100000000588742 100 $a20171004j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aForêts et société au Canada $eRessources durables ou horreur boréale ? /$fÉric Glon 210 $aVilleneuve d'Ascq $cPresses universitaires du Septentrion$d2017 215 $a1 online resource (224 p.) 330 $aAprès avoir considéré les forêts comme une source de matière première quasi inépuisable pendant des décennies, le Canada s'est lancé dans une approche durable au début des années 1990. Ce changement de cap a de quoi surprendre. Voilà que soudainement un des pays phares d'une vision très industrielle des forêts, s'érige en bon élève voire en pionnier d'une politique forestière qui s'inscrit en total contrepoint de ce qui s'y est fait jusqu'alors. Une optique durable qui supplanterait l'horreur boréale en quelque sorte. Rallions-nous à l'évidence. Une telle réorientation ne va pas sans mal tant les intérêts économiques en jeu sont présents. En dépit de cette réalité très prégnante, les autorités fédérales se sont engagées dans toute une série de mesures pour promouvoir le développement durable. En cherchant à comprendre comment cela est possible, nous en arrivons à mettre en évidence le rôle d'un socio système très dense et complexe qui s'est profondément renouvelé depuis plus d'une trentaine d'années. Se déployant du local au global, ces groupes d'acteurs forgent un véritable construit social autour des forêts sans lequel le développement durable serait vraisemblablement impossible. Autrement dit cette nouvelle politique forestière telle qu'elle existe au Canada est d'abord et avant tout reflet de ce que le socio système en fait. 606 $aSustainable forestry$zCanada 606 $aForest policy$zCanada 606 $aForest ecology$zCanada 610 $aforêt 610 $adéveloppement durable 610 $abois 615 0$aSustainable forestry 615 0$aForest policy 615 0$aForest ecology 700 $aGlon$b Éric$0317720 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910220064803321 996 $aFore?ts et socie?te? au Canada$92903410 997 $aUNINA