LEADER 00923nam a22002411i 4500 001 991002867489707536 005 20040408142946.0 008 040624s1970 uik|||||||||||||||||eng 035 $ab1298999x-39ule_inst 035 $aARCHE-094767$9ExL 040 $aDip.to Beni Culturali$bita$cA.t.i. Arché s.c.r.l. Pandora Sicilia s.r.l. 082 04$a938 100 1 $aAustin, Michel M.$0299316 245 10$aGreece and Egypt in the archaic age /$cM. M. Austin 260 $aCambridge :$bThe Cambridge philological society,$c1970 300 $a75 p. ;$c25 cm 650 4$aGrecia e Egitto$xAntichità 907 $a.b1298999x$b02-04-14$c12-07-04 912 $a991002867489707536 945 $aLE001 SG V 53$g1$i2001000039463$lle001$nC. 1$o-$pE0.00$q-$rl$s- $t0$u0$v0$w0$x0$y.i13594722$z12-07-04 996 $aGreece and Egypt in the archaic age$9284969 997 $aUNISALENTO 998 $ale001$b12-07-04$cm$da $e-$feng$guik$h0$i1 LEADER 03070 am 2200589 n 450 001 9910624372803321 005 20240104030659.0 010 $a2-7574-3752-6 024 7 $a10.4000/books.septentrion.138259 035 $a(CKB)4100000012897932 035 $a(FrMaCLE)OB-septentrion-138259 035 $a(PPN)266363083 035 $a(EXLCZ)994100000012897932 100 $a20221110j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 200 00$aQuand raconter permet d?apprendre$eLe récit dans l?enseignement et la formation$fAlbine Courdent 210 $aVilleneuve d'Ascq$cPresses universitaires du Septentrion$d2022 215 $a1 online resource (170 p.) 311 $a2-7574-3723-2 330 $aL?usage du récit constitue un objet d?étude récurrent dans les didactiques. Nous nous demandons ici quelles formes de récit peuvent être convoquées, dans les situations d?enseignement-apprentissage ou de formation, selon les types d?apprentissage. Nous interrogeons donc les fonctions de récits au cours des dynamiques de production (partie 1), de réception par les élèves (2), ainsi que de production par les enseignants (2), les formateurs et les formés (3). L?originalité et l?intérêt des travaux présentés résident dans le fait de se détacher du récit vu comme simple outil ou support, pour le concevoir comme le moteur même des processus d?apprentissage. En abordant de manière transdisciplinaire la question du récit, ces recherches articulent des cadres théoriques de différents champs, dans la confrontation aux pratiques, et font émerger des problématiques questionnant le rôle pivot d?une mise en intrigue, la place du sujet apprenant et la nature interactive de la narration. The use of the narrative is a recurrent object of study in didactics. Here we wonder what forms of narrative can be solicited, in teaching-learning or training situations, for what types of learning. 606 $aEducation 606 $anarration 606 $aprocessus d?apprentissage 606 $adémarche 606 $amise en intrigue 606 $asujet apprenant 606 $ainteractivité 606 $atransdisciplinarité 615 4$aEducation 615 4$anarration 615 4$aprocessus d?apprentissage 615 4$adémarche 615 4$amise en intrigue 615 4$asujet apprenant 615 4$ainteractivité 615 4$atransdisciplinarité 700 $aAlvain$b Séverine$01455046 701 $aBécu-Robinault$b Karine$01455047 701 $aBellegarde$b Katell$01455048 701 $aBoyaval$b Julie$01455049 701 $aConsidère$b Sylvie$01296770 701 $aCourdent$b Albine$01291486 701 $aDecroix$b Anne-Amandine$01455050 701 $aDerolez$b Séverine$01455051 701 $aDias-Chiaruttini$b Ana$01327348 701 $aRomero$b Margarida$01455052 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910624372803321 996 $aQuand raconter permet d?apprendre$93657098 997 $aUNINA