LEADER 04101nam 22006973 450 001 996639661103316 005 20241230084507.0 010 $a9783839472811 010 $a3839472814 024 7 $a10.1515/9783839472811 035 $a(CKB)36959330500041 035 $a(MiAaPQ)EBC31861619 035 $a(Au-PeEL)EBL31861619 035 $a(DE-B1597)685575 035 $a(DE-B1597)9783839472811 035 $a(Perlego)4579354 035 $a(OCoLC)1482268286 035 $a(EXLCZ)9936959330500041 100 $a20241230d2024 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aWissensordnungen des Künstlerischen $eEmpirische Zugänge Zu Kooperativen Kompositionsprojekten Im Schulischen Musikunterricht 205 $a1st ed. 210 1$aBielefeld :$ctranscript Verlag,$d2024. 210 4$d©2025. 215 $a1 online resource (433 pages) 225 0 $aPädagogik 311 08$a9783837672817 311 08$a3837672816 327 $tFrontmatter -- $tInhalt -- $tVorwort -- $t1. Die Musikpädagogik und das Künstlerische (1) ? Annäherungen an ein schwieriges Verhältnis -- $tEinleitung -- $t1.1 Schulische Kompositionsprojekte als Orte künstlerischen Handelns -- $t1.2 Das Künstlerische als Gegenstand musikpädagogischer Theoriebildung -- $t2. Methodologie und Methodik der Studie -- $t2.1 Methodologie und Entwicklung der Forschungsfragen -- $t2.2 Zur Methodik der Studie -- $t3. Analysen und Ergebnisse -- $t3.1 Wissensordnungen/Kriterien des Künstlerischen von Kompositionspädagog:innen -- $t3.2 Die vier Kompositionsprojekte: Wissensordnungen/Kriterien des Künstlerischen in der Praxis -- $t3.3 Die Gesamttopologie der Kriterien des Künstlerischen -- $t4. Die Musikpädagogik und das Künstlerische (2) ? Befunde und Perspektiven -- $t4.1 Zusammenfassung zentraler Befunde -- $t4.2 Wissensordnungen des Künstlerischen im Spiegel praxeologischer Unterrichtsforschung -- $t4.3 Inszenierung und Performativität -- $t4.4 Kompositionsprojekte im Lichte einer Ästhetik des Performativen ? ein Gedankenexperiment -- $t4.5 Wissensordnungen des Künstlerischen: Soziale Welten ohne Arena? -- $t4.6 Fragen und Ausblicke -- $t5. Anhang -- $t5.1 Verzeichnis der Zitate aus dem empirischen Material und Kodierungen -- $t5.2 Tabellarische Situationsanalysen -- $t5.3 Verzeichnis der verwendeten Literatur 330 $aDie Dimension des Künstlerischen ist bisher kaum Gegenstand musikpädagogischer Reflexion. Trotzdem ist sie, wie Matthias Handschick und Wolfgang Lessing nachweisen, für die Initiierung und Moderation gestalterischer Prozesse von erheblicher Bedeutung. Anhand von vier kooperativen Kompositionsprojekten an Schulen zeigen sie, wie um Kriterien und Konzeptionalisierungen des Künstlerischen gerungen wird und sich bestehende Vorstellungen dabei verändern und schärfen. Dabei stellt sich heraus: Als inneres Gravitationszentrum, das musikpädagogisches Handeln nachhaltig prägt, lässt sich das Künstlerische kaum durch alternative Konstrukte ersetzen - auch dort nicht, wo es sich einer konsensfähigen Bestimmung entzieht. 606 $aEDUCATION / Organizations & Institutions$2bisacsh 610 $aArt. 610 $aComposition Pedagogy. 610 $aComposition. 610 $aCreativity. 610 $aCultural Education. 610 $aEducation. 610 $aEducational Research. 610 $aMusic. 610 $aMusicology. 610 $aPedagogy. 610 $aSchool. 610 $aShaping. 610 $aThe Artistic. 615 7$aEDUCATION / Organizations & Institutions. 700 $aHandschick$b Matthias$01783348 701 $aLessing$b Wolfgang$01783349 701 $aFazio$b Gianna De$01783350 701 $aKoch$b Sonia Alexandra$01783351 701 $aArndt$b Maria$01782233 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a996639661103316 996 $aWissensordnungen des Künstlerischen$94310820 997 $aUNISA