LEADER 04095nam 2200613 450 001 9910131289603321 005 20230807215536.0 010 $a1-119-13645-8 010 $a1-84821-805-2 035 $a(CKB)3710000000413218 035 $a(EBL)1998802 035 $a(OCoLC)913797618 035 $a(SSID)ssj0001537650 035 $a(PQKBManifestationID)11876265 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001537650 035 $a(PQKBWorkID)11518862 035 $a(PQKB)10327639 035 $a(MiAaPQ)EBC1998802 035 $a(PPN)190451041 035 $a(Au-PeEL)EBL1998802 035 $a(CaPaEBR)ebr11053019 035 $a(CaONFJC)MIL785547 035 $a(EXLCZ)993710000000413218 100 $a20150519h20152015 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aGuided randomness in optimization /$fMaurice Clerc 210 1$aLondon, England ;$aHoboken, New Jersey :$cISTE :$cWiley,$d2015. 210 4$d©2015 215 $a1 online resource (320 p.) 225 0 $aComputer Engineering Series. Metaheuristics Set ;$vVolume 1 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a1-119-13644-X 311 $a1-119-13643-1 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $a""Cover""; ""Title Page""; ""Copyright""; ""Contents""; ""Preface""; ""About this book""; ""Organization of the book""; ""Tools""; ""Key points""; ""Contact the author""; ""Introduction""; ""PART 1: Randomness in Optimization""; ""1: Necessary Risk""; ""1.1. No better than random search""; ""1.1.1. Uniform random search""; ""1.1.2. Sequential search""; ""1.1.3. Partial gradient""; ""1.2. Better or worse than random search""; ""1.2.1. Positive correlation problems""; ""1.2.2. Negative correlation problems""; ""2: Random Number Generators (RNGs)""; ""2.1. Generator types"" 327 $a""3.3. Distribution of the Next Possible Positions (DNPP)""""3.4. Confinement, constraints and repairs""; ""3.4.1. Strict confinement""; ""3.4.2. Random confinement""; ""3.4.3. Moderate confinement""; ""3.4.4. Reverse""; ""3.4.5. Reflection-diffusion""; ""3.5. Strategy selection""; ""PART 2: Optimizer Comparison""; ""Introduction to Part 2""; ""4: Algorithms and Optimizers""; ""4.1. The Minimaliste algorithm""; ""4.1.1. General description""; ""4.1.2. Minimaliste in practice""; ""4.1.3. Use of randomness""; ""4.2. PSO""; ""4.2.1. Description""; ""4.2.2. Use of randomness""; ""4.3. APS"" 327 $a""4.3.1. Description""""4.3.2. Uses of randomness""; ""4.4. Applications of randomness""; ""5: Performance Criteria""; ""5.1. Eff-Res: construction and properties""; ""5.1.1. Simple example using random search""; ""5.2. Criteria and measurements""; ""5.2.1. Objective criteria""; ""5.2.1.1. Result probabilities""; ""5.2.1.2. Effort probabilities""; ""5.2.1.3. Mean result of an effort""; ""5.2.1.4. Median result of an effort""; ""5.2.1.5. Normalized efficiency""; ""5.2.1.6. Mean and median cost""; ""5.2.2. Semi-subjective criteria""; ""5.2.2.1. Fragmentation of effort"" 327 $a""5.2.2.2. Result quality and success rate""""5.2.2.3. Global quality""; ""5.3. Practical construction of an Eff-Res""; ""5.3.1. Detailed example: (Minimaliste, Alpine 2D)""; ""5.3.2. Qualitative interpretations""; ""5.4. Conclusion""; ""6: Comparing Optimizers""; ""6.1. Data collection and preprocessing""; ""6.2. Critical analysis of comparisons""; ""6.2.1. Influence of criteria and the number of attempts""; ""6.2.2. Influence of effort levels""; ""6.2.3. Global comparison""; ""6.2.4. Influence of the RNG""; ""6.3. Uncertainty in statistical analysis""; ""6.3.1. Independence of tests"" 327 $a""6.3.2. Confidence threshold"" 606 $aMathematical optimization 615 0$aMathematical optimization. 676 $a519.3 700 $aClerc$b Maurice$0845965 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910131289603321 996 $aGuided randomness in optimization$91909107 997 $aUNINA LEADER 04019nam 22005055 450 001 996582058903316 005 20240306015011.0 010 $a9783839471241 024 7 $a10.1515/9783839471241 035 $a(CKB)30574011900041 035 $a(DE-B1597)671902 035 $a(DE-B1597)9783839471241 035 $a(EXLCZ)9930574011900041 100 $a20240306h20242024 fg 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aBildung dekonstruieren $eGrenzgänge im Anschluss an die poststrukturalistische Bildungsphilosophie /$fRobert Wartmann 210 1$aBielefeld : $ctranscript Verlag, $d[2024] 210 4$d©2024 215 $a1 online resource (328 p.) 225 0 $aPädagogik 327 $tFrontmatter -- $tInhalt -- $t1. Labyrinthische Bildungswege -- $t1.1 Der Anstoß -- $t1.2 Fragen -- $t1.3 Kritik, Dekonstruktion und Konstruktion -- $t1.4 Auswahl des Forschungsgegenstands -- $t1.5 Überblick -- $t2. Bildungsdenken im Anschluss an Humboldt -- $t2.1 Einleitung -- $t2.2 Bildung diesseits der Macht -- $t2.3 Ein an radikaler Heterogenität orientierter Bildungsprozess -- $t2.4 Eine (immer schon) ruinierte Bildung -- $t2.5 Die Wiedereröffnung des Kraftfelds der Bildung -- $t2.6 Zwischenfazit I: Zwischen Kritik und Dekonstruktion -- $t2.7 Zwischenfazit II: (Post), Post und Anti -- $t2.8 Das Kreisen um Humboldt -- $t2.9 Vergessen wir nicht - die Nation! -- $t2.10 Zwischenfazit III: Das Kippen in den kritischen Modus -- $t3. Das dezentrierte Subjekt -- $t3.1 Einleitung -- $t3.2 »Anderswerden statt Selbstwerden« -- $t3.3 Linguistic Turn, Widerstreit und Anderswerden -- $t3.4 Das ortlose und zerrissene Subjekt -- $t3.5 Mediatisierte Singularität und das Problem von Positivierungen -- $t3.6 Zwischenfazit I: Der Streit ums Subjekt -- $t3.7 (Selbst-)Bildung in einer differenzfreundlichen und diskriminierungskritischen Schule -- $t3.8 Eine Schule der radikalen Demokratie und unreinen Vielfalt -- $t3.9 Zwischenfazit II: Ein Streit um die Dezentrierungspunkte -- $t4. Die Repräsentationskrise -- $t4.1 Einleitung -- $t4.2 Kritik vs. Genealogie -- $t4.3 Widerstreit und Nicht-Identität -- $t4.4 Ein hegemonialer Kampf um Bildung -- $t4.5 Eine Wissenschaft des Unmöglichen -- $t4.6 Zwischenfazit I: Repräsentationsweisen und -problematisierungen -- $t4.7 Ein mehrstimmiges Plädoyer für heterogene Differenzen und Verschränkungen -- $t4.8 Ein experimentelles Forschungsdesign -- $t4.9 Zwischenfazit II: Wissenschaftstheoretische Heterogenisierung -- $t4.10 Zwischenfazit III: Zur Eingrenzung der wuchernden Heterogenität -- $t5. Die Grenzen des pluralen Stils -- $tLiteratur 330 $aWie soll mit dem historischen Ballast der Bildungsphilosophie und ihren Wiederholungszwängen umgegangen werden? Robert Wartmann leistet eine Dekonstruktion kritischen Bildungsdenkens und bringt verschiedene Ansätze im Anschluss an den Poststrukturalismus miteinander in den Dialog. Mit Bezug auf Nationalismuskritik, Subjektdezentrierung und Repräsentationskrise nimmt er drei Irritationsmomente der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts als Ausgangspunkt, um bestehende bildungstheoretische Einsätze fortzuschreiben - und sorgt so für eine Verschiebung des kritischen Bildungsdenkens. 606 $aEDUCATION / Philosophy, Theory & Social Aspects$2bisacsh 610 $aCritical Theory. 610 $aCritique. 610 $aEducation. 610 $aHistory of Education. 610 $aPedagogy. 610 $aPhilosophy. 610 $aPost-structuralism. 610 $aPostcolonialism. 610 $aRepresentation. 610 $aSubject. 610 $aTheory of Education. 615 7$aEDUCATION / Philosophy, Theory & Social Aspects. 700 $aWartmann$b Robert, $4aut$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut$01494655 801 0$bDE-B1597 801 1$bDE-B1597 912 $a996582058903316 996 $aBildung dekonstruieren$94148355 997 $aUNISA