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200 10$aFachkräfte für die Entwicklung $eFortbildungskooperationen zwischen Ghana und den beiden deutschen Staaten, 1956-1976 /$fJana Otto
205   $a1st ed.
210  1$aMünchen ;$aWien : $cDe Gruyter Oldenbourg, $d[2022]
210  4$d©2023
215   $a1 online resource (VI, 414 p.)
225 0 $aStudien zur Internationalen Geschichte ,$x2190-149X ;$v54
311   $a3-11-079008-4 
327   $tFrontmatter -- $tInhalt -- $tEinleitung -- $t1 Entstehung: Einführung der Praktikumsprogramme, 1956?1961 -- $t2 Systemkonfrontation: die Programme in der Hochphase des Ost-West-Konflikts, 1961?1966 -- $t3 Ökonomisierung: die Programme in der Zeit der systempolitischen Entspannung, 1966?1976 -- $t4 Schlussbetrachtung -- $tDanksagungen -- $tAbkürzungen -- $tÜberblick: quantitative Entwicklung der betriebspraktischen Fortbildungsprogramme, 1956?1976 -- $tAbbildungsverzeichnis -- $tTabellenverzeichnis -- $tQuellen- und Literaturverzeichnis -- $tPersonenverzeichnis -- $tOrtsverzeichnis
330   $aAfter its independence in 1957, Ghana sent specialists to both German states for professional education and training. This transnational entanglement history takes various perspectives to analyze the goals that Ghana, the FRG, and the GDR pursued with these programs during the Cold War and their respective development plans. It also takes into account the interests of Ghanaian specialists and the freedom they had to make their own decisions.
330   $aMit der Dekolonisation nahm die Bildungsmigration aus Afrika in den Globalen Norden schlagartig zu. Internationale Stipendienprogramme gewannen im Kontext des Kalten Krieges an Bedeutung. Aber auch für die Entwicklungspläne postkolonialer Staaten stellten sie ein wichtiges Instrument dar. Am Beispiel der berufspraktischen Bildungskooperation zwischen Ghana und den beiden deutschen Staaten zeigt Jana Otto auf der Grundlage ghanaischer und deutscher Quellen, welche Ziele alle drei Staaten dabei verfolgten und wie sich Konzepte, Herangehensweisen und Machtverhältnisse im Laufe der Zeit wandelten. Sie zeichnet nach, welche Interessen die ghanaischen Fachkräfte mit ihrer Teilnahme an den Fortbildungsprogrammen verbanden und welche Handlungsspielräume sie besaßen. Die transnationale Verflechtungsgeschichte erschließt nicht nur das bislang vernachlässigte Feld der berufspraktischen Bildungskooperation, sondern bereichert auch die ghanaische Zeitgeschichtsschreibung um neue Einsichten.
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