LEADER 01110nam a22002651i 4500 001 991000394829707536 005 20040825082517.0 008 040920s2001 it |||||||||||||||||ita 020 $a8846427262 035 $ab13214354-39ule_inst 035 $aARCHE-116059$9ExL 040 $aSet. Economia$bita$cA.t.i. Arché s.c.r.l. Pandora Sicilia s.r.l. 082 04$a658.4062 100 1 $aChristensen, Clayton M.$0438153 245 13$aIl dilemma dell'innovatore :$bcome le nuove tecnologie possono assicurare il successo alle imprese agili e intraprendenti /$cClayton M. Christensen ; postfazione di Roberto Panzarani 260 $aMilano :$bF. Angeli,$cc2001 300 $a224 p. ;$c23 cm 650 4$aAziende$xInnovazione tecnologica$xGestione 700 1 $aPanzarani, Roberto 907 $a.b13214354$b02-04-14$c23-09-04 912 $a991000394829707536 945 $aLE025 LIB A 1305 [smarrito]$g1$i2025000161634$lle025$nC. 1$o-$pE0.00$q-$rl$sm $t0$u0$v0$w0$x0$y.i13869814$z23-09-04 996 $aDilemma dell'innovatore$9886824 997 $aUNISALENTO 998 $ale025$b23-09-04$cm$da $e-$fita$git $h3$i1 LEADER 02519nam 2200589 a 450 001 9910785349303321 005 20230721013638.0 010 $a1-282-87471-3 010 $a9786612874710 010 $a1-4411-4721-7 035 $a(CKB)2670000000056174 035 $a(EBL)601909 035 $a(OCoLC)676697587 035 $a(SSID)ssj0000413515 035 $a(PQKBManifestationID)11279930 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000413515 035 $a(PQKBWorkID)10384902 035 $a(PQKB)11039997 035 $a(MiAaPQ)EBC601909 035 $a(Au-PeEL)EBL601909 035 $a(CaPaEBR)ebr10427070 035 $a(CaONFJC)MIL287471 035 $a(EXLCZ)992670000000056174 100 $a20080904d2009 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aCaptivating your class$b[electronic resource] $eeffective teaching skills /$fJoanne Philpott 210 $aLondon ;$aNew York $cContinuum$dc2009 215 $a1 online resource (182 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a1-84706-267-9 320 $aIncludes bibliographical references (p. [161]-164) and index. 327 $aEnlivening 'A' level teaching and learning -- Creating independent students -- Encouraging reflective learners -- Extending students' thinking -- Revision -- The next steps. 330 $aThis essential handbook offers practical approaches to teaching in an Advanced Level (A Level) classroom, this includes AS, A2 and all level 3 equivalents as well as the International Baccalaureate and other post-16 qualifications. It is primarily designed to give confidence to teachers to teach in a way that encourages students to enjoy learning in lessons in a purposeful way. It will build on theoretical work, where appropriate, to help reflection and planning by individual teachers for their specific subjects and classes. The references section will guide teachers to further reading for eac 606 $aHigh school teaching$zGreat Britain 606 $aEffective teaching$zGreat Britain 606 $aA-level examinations$zGreat Britain 615 0$aHigh school teaching 615 0$aEffective teaching 615 0$aA-level examinations 676 $a373.1102 700 $aPhilpott$b Joanne$01516784 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910785349303321 996 $aCaptivating your class$93753469 997 $aUNINA LEADER 04999nam 2200433 450 001 996417127203316 005 20240215152218.0 010 $a88-430-7015-0 035 $a(CKB)5300000000018450 035 $a(NjHacI)995300000000018450 035 $a(EXLCZ)995300000000018450 100 $a20240215d2021 uy 0 101 0 $aita 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 13$aLe scienze nel Vicino Oriente antico $eUn'introduzione /$fPietro Mander, Loredana Sist 210 1$aRoma :$cCarocci editore S.p.A.,$d2021. 215 $a1 online resource 225 1 $aStudi superiori 311 $a88-290-0748-X 327 $aPremessa -- PARTE PRIMA. LA SCIENZA BABILONESE (DI PIETRO MANDER) -- 1 -- Introduzione -- 2 -- La matematica -- 2.1 Storia degli studi -- 2.2 Premesse allo studio della matematica -- 2.2.1. Il sistema sessagesimale posizionale (SSP) -- 2.2.2. Il sistema sessagesimale -- 2.2.3. I sistemi di misura -- 2.3 La matematica tra scuola e ricerca -- 2.3.1. La scuola scribale -- 2.3.2. La matematica a scuola -- 2.3.3. La speculazione matematica -- 2.3.4. La matematica nel pensiero babilonese -- 3 -- La medicina -- 3.1 Introduzione antropologica -- 3.2 Storia degli studi -- 3.3 La documentazione -- 3.3.1. Manuali di diagnostica e prognosi -- 3.3.2. Manuali di prescrizioni terapeutiche -- 3.3.3. Esorcismi -- 3.3.4. Testi a forma di liste -- 3.4 La medicina e il divino -- 4 -- Le scienze naturali e tecniche -- 4.1 Scienza come conoscenza -- 4.1.1. Le liste lessicali -- 4.1.2. Tecniche e tecnologia -- 4.2 La metallurgia -- 4.2.1. Le fonti -- 4.2.2. Tecniche di lavorazione -- 4.3 Il vetro -- 4.3.1. Le fonti -- 4.3.2. Tecniche di lavorazione -- 4.3.3. Conclusioni -- 5 -- L'astronomia -- 5.1 Introduzione -- 5.2 Storia degli studi -- 5.3 I calendari -- 5.4 La divinazione celeste: dal iii al ii millennio a.C. -- 5.5 L'astronomia non-matematica -- 5.6 Gli oroscopi -- 5.7 L'astronomia matematica -- PARTE SECONDA. LA SCIENZA EGIZIA (DI LOREDANA SIST) -- 6 -- Introduzione -- 7 -- La matematica -- 7.1 Introduzione -- 7.2 Premesse allo studio della matematica -- 7.2.1. Le fonti scritte -- 7.2.2. Il sistema di numerazione -- 7.2.3. Le frazioni -- 7.2.4. I sistemi di misura -- 7.3 La matematica nelle scuole scribali -- 7.3.1. Le operazioni -- 7.3.2. La geometria -- 7.3.3. I problemi matematici per scribi -- 7.4 La matematica nella vita quotidiana -- 7.4.1. La matematica nell'amministrazione statale -- 7.4.2. La matematica nello scambio e nel commercio: i prezzi -- 7.4.3. La matematica nella gestione della vita familiare -- 7.4.4. La matematica nell'organizzazione del tempo (anni, mesi, giorni) -- 7.4.5. La matematica nell'architettura -- 7.4.6. La matematica nel mito -- 8 -- La medicina -- 8.1 Storia degli studi -- 8.2 La documentazione testuale -- 8.3 Le malattie -- 8.4 Mezzi e luoghi di cura -- 8.4.1. La farmacopea -- 8.4.2. Lo strumentario medico -- 8.4.3. I luoghi di cura -- 8.4.4. I medici -- 9 -- Le scienze -- 9.1 Le scienze naturali -- 9.1.1. L'antropologia fisica -- 9.1.2. La zoologia -- 9.1.3. La botanica -- 9.2 Le scienze della terra -- 9.2.1. La geografia terrestre -- 9.2.2. La geografia dell'aldila? -- 9.3 La tecnologia -- 9.3.1. La geologia -- 9.3.2. La chimica -- 9.3.3. La fisica -- 10 -- L'astronomia -- 10. 1 Introduzione -- 10. 2 I calendari -- 10. 3 La misurazione del tempo -- 10.3.1. Gli orologi stellari diagonali -- 10.3.2. Gli orologi stellari di epoca ramesside -- 10.3.3. Gli orologi diurni e notturni -- 10. 4 Le carte celesti -- 10.4.1. Le mappe stellari -- 10.4.2. Le carte del cielo e i segni zodiacali -- 10.4.3. Costellazioni e astrologia -- 10.4.4. I papiri demotici -- Indice analitico. 330 $aCome si concepiva, nell'antica Mesopotamia, il rapporto tra l'ordine assoluto delle quantita? numeriche e il ruolo della regalita? nell'ordine cosmico? Come pianificavano gli architetti egizi i loro immensi edifici? Le lingue egiziana e accadica (assiro-babilonese) non usavano termini specifici per esprimere concetti astratti quali "geometria", "astronomia", "medicina", tuttavia queste discipline esistevano e avevano grande importanza nella vita dei rispettivi popoli. Per analizzare una cultura scientifica che e? alla base di quella occidentale, gli autori scelgono la visuale del pensiero antico, un pensiero che non si puo? non definire, secondo i parametri odierni, fondamentalmente "religioso". 410 0$aStudi superiori. 517 $aLe scienze nel Vicino Oriente antico 517 $ascienze nel Vicino Oriente antico 606 $aCivilization, Ancient 607 $aMiddle East$xHistory$yTo 622 615 0$aCivilization, Ancient. 676 $a930 700 $aMander$b Pietro$0599051 702 $aSist$b Loredana 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a996417127203316 996 $aLe scienze nel Vicino Oriente antico$93911881 997 $aUNISA