LEADER 03908oam 2200589 c 450 001 996354437003316 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-8566-5 024 3 $a9783830985662 035 $a(CKB)4330000000531668 035 $a(Waxmann)9783830985662 035 $a(EXLCZ)994330000000531668 100 $a20220221d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aTIMSS 2015$eMathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich$b[electronic resource]$fHeike Wendt, Wilfried Bos, Christoph Selter, Olaf Ko?ller, Knut Schwippert, Daniel Kasper 205 $a1st, New ed. 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2016 215 $a1 online resource (408 p.) 311 $a3-8309-3566-8 330 $aIm Jahr 2015 beteiligte sich Deutschland zum dritten Mal an der Grundschuluntersuchung Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS 2015). Mit TIMSS werden alle vier Jahre die Fachleistungen von Schu?lerinnen und Schu?lern der vierten Jahrgangsstufe in den Bereichen Mathematik und Naturwissenschaften im internationalen Vergleich untersucht. An TIMSS 2015 waren - neben Deutschland - weltweit 47 Staaten und Regionen als regula?re Teilnehmer mit Schu?lerinnen und Schu?lern der vierten Jahrgangsstufe beteiligt. In diesem Band werden die Ergebnisse von TIMSS 2015 fu?r die Bildungsdiskussion in Deutschland erschlossen. Die Ergebnisse des internationalen Vergleichs werden vor dem Hintergrund von Themen dargestellt, die das Lehren und Lernen an Grundschulen in Deutschland vera?ndert und den Bildungsdiskurs der letzten Jahre besonders gepra?gt haben. Im Fokus stehen neben der Betrachtung von Schu?lerleistungen in Mathematik und Naturwissenschaften im internationalen Vergleich Leistungsdisparita?ten zwischen Jungen und Ma?dchen sowie Kindern unterschiedlicher sozialer und kultureller Herkunft. Daru?ber hinaus werden zentrale Lehr- und Lernbedingungen in den Blick genommen, wobei Gestaltungsmerkmale des Unterrichts und die Aus- und Fortbildung von Lehrkra?ften, Lernbedingungen an Ganztagsschulen sowie die Inanspruchnahme von Nachhilfe differenziert betrachtet werden. Daru?ber hinaus werden der U?bergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I und soziale Kompetenzen von Grundschulkindern untersucht. Mit vertiefenden Analysen und der Einordnung der Ergebnisse in den aktuellen Forschungsstand stellt der Band eine differenzierte und anschlussfa?hige Bestandsaufnahme zur Qualita?t mathematischer und naturwissenschaftlicher Bildung in der Grundschule dar und nimmt Entwicklungen seit 2007 in den Blick. Dieser Bericht wendet sich somit an eine Leserschaft, die an bildungspolitischen, pa?dagogischen und fachdidaktischen Fragestellungen interessiert ist. 606 $aSchulleistungsstudie 606 $aGrundschule 606 $aTrends in International Mathematics and Science Study 606 $aMathematik 606 $aNaturwissenschaften 606 $aEmpirische Bildungsforschung 606 $aSchulpa?dagogik 606 $aPa?dagogische Psychologie 615 4$aSchulleistungsstudie 615 4$aGrundschule 615 4$aTrends in International Mathematics and Science Study 615 4$aMathematik 615 4$aNaturwissenschaften 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aSchulpa?dagogik 615 4$aPa?dagogische Psychologie 702 $aWendt$b Heike$4edt 702 $aBos$b Wilfried$4edt 702 $aSelter$b Christoph$4edt 702 $aKo?ller$b Olaf$4edt 702 $aSchwippert$b Knut$4edt 702 $aKasper$b Daniel$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a996354437003316 996 $aTIMSS 2015$92780501 997 $aUNISA