LEADER 05483oam 2200841 c 450 001 996354435303316 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-8730-7 024 3 $a9783830987307 035 $a(CKB)4910000000017683 035 $a(Waxmann)9783830987307 035 $a(EXLCZ)994910000000017683 100 $a20220221d2017 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aIQB-Bildungstrend 2016$eKompetenzen in den Fa?chern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im zweiten La?ndervergleich$b[electronic resource]$fPetra Stanat, Stefan Schipolowski, Camilla Rjosk, Sebastian Weirich, Nicole Haag 205 $a1st, New ed. 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2017 215 $a1 online resource (410 p.) 311 $a3-8309-3730-X 330 $aIm IQB-Bildungstrend 2016 wird u?ber die Ergebnisse des zweiten La?ndervergleichs des Instituts zur Qualita?tsentwicklung im Bildungswesen (IQB) im Primarbereich berichtet. Untersucht werden Kompetenzen von Schu?lerinnen und Schu?lern der 4. Jahrgangsstufe in den Fa?chern Deutsch und Mathematik, die im Jahr 2016 erfasst wurden. Neben der Bestandsaufnahme fu?r das Jahr 2016 liegt der Fokus auf Trendanalysen, die zeigen, inwieweit sich das von Viertkla?sslerinnen und Viertkla?sslern erreichte Kompetenzniveau in den untersuchten Fa?chern seit dem IQB-La?ndervergleich 2011 vera?ndert hat. Die Referenzgro?ße bilden die la?nderu?bergreifenden Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz, die fa?cherspezifisch festlegen, welche Kompetenzen Schu?lerinnen und Schu?ler bis zu einem bestimmten Punkt in ihrer Schullaufbahn entwickelt haben sollen. Zusa?tzlich zu den von Viertkla?sslerinnen und Viertkla?sslern in den La?ndern erreichten Kompetenzen werden in diesem Bericht auch geschlechtsbezogene, soziale und zuwanderungsbezogene Disparita?ten analysiert und ebenfalls u?berpru?ft, inwieweit sich diese seit dem Jahr 2011 vera?ndert haben. Erga?nzend werden Befunde zur Qualifikation von Deutsch- und Mathematiklehrkra?ften sowie zur Lernsituation einer heterogenen Schu?lerschaft berichtet. Hierbei wird insbesondere auf Kinder mit sonderpa?dagogischem Fo?rderbedarf eingegangen. An der Erhebung fu?r den IQB-Bildungstrend 2016 nahm eine repra?sentative Stichprobe von Schu?lerinnen und Schu?lern an 1508 Schulen in allen 16 La?ndern in der Bundesrepublik Deutschland teil. Das IQB ist eine unabha?ngige wissenschaftliche Einrichtung der La?nder und hat den Auftrag, das Erreichen der von der Kultusministerkonferenz beschlossenen Bildungsstandards zu u?berpru?fen. Die Erhebungen finden im Bereich der Primarstufe in den Fa?chern Deutsch und Mathematik in der Regel alle fu?nf Jahre, im Bereich der Sekundarstufe I alternierend in den Fa?chergruppen Deutsch, Englisch und Franzo?sisch einerseits sowie Mathematik, Biologie, Chemie und Physik andererseits alle drei Jahre statt. Mit den Studien, die das IQB 2009 (Sekundarstufe I: Deutsch, Englisch, Franzo?sisch), 2011 (Primarstufe: Deutsch, Mathematik) und 2012 (Sekundarstufe I: Mathematik, Biologie, Chemie, Physik) durchgefu?hrt hat, konnte der erste Zyklus der U?berpru?fungen des Erreichens der Bildungsstandards abgeschlossen werden. Die 2015 durchgefu?hrte Untersuchung des IQB (Sekundarstufe I: Deutsch, Englisch, Franzo?sisch) markierte den Beginn des zweiten Zyklus und ermo?glichte es erstmalig, in Bezug auf das Erreichen der Bildungsstandards Entwicklungstrends zu beschreiben. Mit dem IQB-Bildungstrend 2016, u?ber dessen Ergebnisse der vorliegende Band berichtet, liegt nun auch fu?r die 4. Jahrgangsstufe eine Analyse von Vera?nderungen in zentralen Kompetenzbereichen vor, die in einem Zeitraum von fu?nf Jahren stattgefunden haben. 606 $aSchulleistungsstudie 606 $aPISA 606 $aLeseverstehen 606 $aHo?rverstehen 606 $aFremdsprachenunterricht 606 $aDeutschunterricht 606 $aOrthografie 606 $aOrtographie 606 $aEnglischunterricht 606 $aFranzo?sischunterricht 606 $aLesekompetenz 606 $aDisparita?ten 606 $aMigrationshintergrund 606 $aBildungsstandard 606 $aBildungsstand 606 $asoziale Herkunft 606 $aPa?dagogische Psychologie 606 $aSchulpa?dagogik 606 $aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aSchulleistungsstudie 615 4$aPISA 615 4$aLeseverstehen 615 4$aHo?rverstehen 615 4$aFremdsprachenunterricht 615 4$aDeutschunterricht 615 4$aOrthografie 615 4$aOrtographie 615 4$aEnglischunterricht 615 4$aFranzo?sischunterricht 615 4$aLesekompetenz 615 4$aDisparita?ten 615 4$aMigrationshintergrund 615 4$aBildungsstandard 615 4$aBildungsstand 615 4$asoziale Herkunft 615 4$aPa?dagogische Psychologie 615 4$aSchulpa?dagogik 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 702 $aStanat$b Petra$4edt 702 $aSchipolowski$b Stefan$4edt 702 $aRjosk$b Camilla$4edt 702 $aWeirich$b Sebastian$4edt 702 $aHaag$b Nicole$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a996354435303316 996 $aIQB-Bildungstrend 2016$92780571 997 $aUNISA