LEADER 03308oam 2200733I 450 001 9910451556803321 005 20200520144314.0 010 $a1-138-86863-9 010 $a1-135-94712-0 010 $a1-280-07594-5 010 $a0-203-48513-0 024 7 $a10.4324/9780203485132 035 $a(CKB)1000000000249947 035 $a(EBL)182813 035 $a(OCoLC)56051961 035 $a(SSID)ssj0000296364 035 $a(PQKBManifestationID)11223649 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000296364 035 $a(PQKBWorkID)10327080 035 $a(PQKB)10435162 035 $a(MiAaPQ)EBC182813 035 $a(Au-PeEL)EBL182813 035 $a(CaPaEBR)ebr10165269 035 $a(CaONFJC)MIL7594 035 $a(EXLCZ)991000000000249947 100 $a20180331d2003 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aFigures of finance capitalism $ewriting, class, and capital in the age of Dickens /$fBorislav Knezevic 210 1$aNew York :$cRoutledge,$d2003. 215 $a1 online resource (206 p.) 225 1 $aLiterary criticism and cultural theory 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a0-203-60347-8 311 $a0-415-94318-3 320 $aIncludes bibliographical references (p. 221-226) and index. 327 $aA historian in the literary marketplace : T.B. Macaulay, the English Constitution, and finance capitalism -- Gentility, capitalism, and mapping the nation in Elizabeth Gaskell's Cranford -- The middle class and the novel in W.M. Thackeray's The Newcomes -- Banking on sentiments : a melodramatic civil society in Little Dorrit and A tale of two cities. 330 $aFigures of Finance Capitalism brings into focus Victorian narratives by major middle-class writers in which the workings of finance capitalism are prominently featured, and reads this interest in finance capitalism in the context of middle-class misgivings about a class system still dominated by a patrician elite. This book illustrates the centrality of finance capitalism to the mid-Victorian middle-class social imagination by discussing a selection of major Victorian texts by Dickens, Gaskell, Thackeray and Macaulay. In so doing, it draws on several new perspectives on British histor 410 0$aLiterary criticism and cultural theory. 606 $aEnglish fiction$y19th century$xHistory and criticism 606 $aCapitalism and literature$zGreat Britain$xHistory$y19th century 606 $aCapitalists and financiers in literature 606 $aSocial classes in literature 606 $aCapitalism in literature 606 $aFinance in literature 608 $aElectronic books. 615 0$aEnglish fiction$xHistory and criticism. 615 0$aCapitalism and literature$xHistory 615 0$aCapitalists and financiers in literature. 615 0$aSocial classes in literature. 615 0$aCapitalism in literature. 615 0$aFinance in literature. 676 $a823/.809355 700 $aKnezevic$b Borislav$f1961,$0982804 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910451556803321 996 $aFigures of finance capitalism$92242848 997 $aUNINA LEADER 05520oam 2200757 c 450 001 996352550203316 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-9231-9 024 3 $a9783830992318 035 $a(CKB)4590000000000229 035 $a(Waxmann)9783830992318 035 $a(EXLCZ)994590000000000229 100 $a20220221d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$a"Langsam vermisse ich die Schule ..."$eSchule wa?hrend und nach der Corona-Pandemie$b[electronic resource]$fDetlef Fickermann, Benjamin Edelstein 205 $a1st, New ed. 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2020 215 $a1 online resource (230 p.) 225 0 $aDDS Die Deutsche Schule Beiheft$v16 311 $a3-8309-4231-1 330 $aDie Corona-Pandemie wird den Schulbetrieb wahrscheinlich auch noch im Schuljahr 2020/2021 erheblich einschra?nken. Dabei stellen sich jenseits der Fragen zum Gesundheitsschutz zunehmend auch solche, die den Kern der Schule als Bildungsinstitution betreffen. Besondere Aufmerksamkeit muss dabei bildungsbenachteiligten Schu?ler*innen und solchen mit speziellen Fo?rderbedarfen zu Teil werden, denn vieles spricht dafu?r, dass die Schere zwischen Kindern aus sozial privilegierten und benachteiligten Familien in Folge der Schulschließungen weiter aufgegangen ist. Diese Entwicklung wird sich im Zuge einer schrittweisen O?ffnung der Schule fortsetzen, wenn nicht bewusst gegengesteuert wird. Notwendig ist deshalb eine breite bildungswissenschaftliche Diskussion u?ber Ansa?tze und Maßnahmen, die zum Abbau der neu entstandenen und der schon bestehenden Bildungsungleichheiten beitragen. Im ersten Teil des vorliegenden Bandes werden Ergebnisse aus Erhebungen im Fru?hjahr 2020 vorgestellt, die Aufschluss daru?ber geben, wie Schu?ler*innen, Eltern und pa?dagogisches Personal die mit dem Fernunterricht verbundenen Herausforderungen erlebt haben. Die Beitra?ge des zweiten Teils widmen sich schulischen Problemfeldern. Unter besonderer Beru?cksichtigung der Ungleichheitsthematik fassen sie kurz den Forschungsstand zu rechtlichen, pa?dagogischen, didaktischen und anderen Fragen zusammen und leiten daraus Vorschla?ge ab, wie Schule, Unterricht und Lernen unter den voraussichtlich noch la?nger andauernden Einschra?nkungen und daru?ber hinaus gestaltet werden ko?nnten. Das Beiheft richtet sich an eine bildungspolitisch interessierte O?ffentlichkeit und insbesondere an diejenigen, die in der Bildungspolitik, der Bildungsadministration und natu?rlich in den Schulen Verantwortung fu?r die Gestaltung des Unterrichts und fu?r schulisches Lernen tragen. 330 1 $a- »Die Folgen fu?r den Unterricht kommen deutlich zu kurz«, Interview mit Detlef Fickermann: neues deutschland, 06.08.2020. 330 1 $aUnter dem Titel »Langsam vermisse ich die Schule ... Schule wa?hrend und nach der Corona-Pandemie« haben die Herausgeber Detlef Fickermann und Benjamin Edelstein nach einer ausfu?hrlichen Einleitung insgesamt zwo?lf meist wissenschaftliche Beitra?ge zusammengestellt, die unter dem besonderen Fokus auf Bildungsungleichheit einen Beitrag fu?r bildungspolitische Diskussionen und Entscheidungen sowie Vorschla?ge fu?r die Gestaltung von Schule unter den besonderen Bedingungen der Pandemie liefern sollen. Ein anspruchsvolles Ziel, das nach Meinung des Rezensenten durchaus erreicht wurde! - Matthias Trautmann, in: PA?DAGOGIK 3-2021, S. 49-52. 330 1 $aBesonders ist darauf hinzuweisen, dass die Herausgeber schon zwei Monate nach den Schulschließungen Beitra?ge zum Lernen in der Pandemie-Situation zu sammeln vermochten und diese zur gedruckten Version auch online publizieren konnten - eine bemerkenswerte Leistung! [...] Begru?ndet ist davon auszugehen, dass aus den Schulschließungen wichtige Impulse fu?r Schule und Unterricht resultieren, die ebenso auch, wie vor 20 Jahren, zu disziplina?ren Diskussionen und Umwertungen fu?hren ko?nnen. In dieser Hinsicht u?bertrifft die Herausgeberschrift in der Gesamtschau ihre selbst gesetzten Ziele und verbindet sowohl Informationen fu?r den wissenschaftlichen Diskurs, die auch fu?r (politische) Entscheidungen herangezogen werden ko?nnen, mit konkretem Handlungswissen fu?r die Profession. - Albrecht Wacker, in: EWR 19 (2020), Nr. 5. 606 $aSchule 606 $aUnterricht 606 $aLehrer 606 $aCorona 606 $aHomeschooling 606 $aUnterrichtsplanung 606 $aDigitales Lernen 606 $aDidaktik 606 $aHausaufgaben 606 $aEltern 606 $aGerechtigkeit 606 $aSprachliche Bildung 606 $aCovid 19 606 $aSchulpa?dagogik 606 $aBildungsmanagement 615 4$aSchule 615 4$aUnterricht 615 4$aLehrer 615 4$aCorona 615 4$aHomeschooling 615 4$aUnterrichtsplanung 615 4$aDigitales Lernen 615 4$aDidaktik 615 4$aHausaufgaben 615 4$aEltern 615 4$aGerechtigkeit 615 4$aSprachliche Bildung 615 4$aCovid 19 615 4$aSchulpa?dagogik 615 4$aBildungsmanagement 702 $aFickermann$b Detlef$4edt 702 $aEdelstein$b Benjamin$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a996352550203316 996 $aLangsam vermisse ich die Schule .$92180599 997 $aUNISA