LEADER 01922nas 2200553-- 450 001 996214846303316 005 20240612144028.0 011 $a2105-2573 035 $a(CKB)954925439554 035 $a(CONSER)---30014953- 035 $a(DE-599)ZDB2375714-0 035 $a(EXLCZ)99954925439554 100 $a20751101a18809999 --- b 101 0 $afre 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aRevue de l'histoire des religions 210 1$aParis :$cPresses Universitaires de France 210 31$aParis :$cArmand Colin 215 $a1 online resource 225 1 $aAnnales du Muse?e Guimet,$x1155-7400 300 $aEditors: 1880-Nov. 1883, M. Vernes.--Jan. 1884-Mar. 1908, J. Re?ville (with L. Marillier, 1896-1901).--July 1908- R. Dussaud, P. Alphande?ry. 300 $aRefereed/Peer-reviewed 311 08$aPrint version: Revue de l'histoire des religions. 0035-1423 (DLC) 30014953 (OCoLC)564187554 320 $aIncludes "Notices bibliographiques." 410 0$aAnnales du Muse?e Guimet. 606 $aReligions$xHistòria$vRevistes$2lemac 606 $aReligions$vPeriodicals 606 $aReligions$vPe?riodiques 606 $aReligions$2fast$3(OCoLC)fst01093898 606 $aHistory of religion$2gtt$3(NL-LeOCL)07852301X 608 $aPeriodicals.$2fast 615 7$aReligions$xHistòria 615 0$aReligions 615 6$aReligions 615 7$aReligions. 615 17$aHistory of religion. 676 $a200/.9 702 $aVernes$b Maurice$f1845-1923, 702 $aRe?ville$b Jean$f1855-1908, 702 $aMarillier$b Le?on$f1862-1901, 702 $aDussaud$b Rene?$f1868-1958, 702 $aAlphande?ry$b P$g(Paul),$f1875-1932, 906 $aJOURNAL 912 $a996214846303316 920 $aexl_impl conversion 996 $aRevue de l'histoire des religions$9787877 997 $aUNISA LEADER 10037oam 2200601 c 450 001 9910972463803321 005 20260202090927.0 010 $a9783838272900 010 $a3838272900 024 3 $a9783838272900 035 $a(CKB)4100000011035597 035 $a(MiAaPQ)EBC6173873 035 $a(Au-PeEL)EBL6173873 035 $a(OCoLC)1202458101 035 $a(Perlego)4896702 035 $a(ibidem)9783838272900 035 $a(EXLCZ)994100000011035597 100 $a20260202d2019 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aFachdidaktik Französisch ? Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter /$fInez De Florio-Hansen, Michael Frings, Jens F. Heiderich 205 $a1st ed. 210 $aHannover$cibidem$d2019 215 $a1 online resource (431 pages) 225 0 $aFranzösischdidaktik im Dialog$v6 327 $aIntro -- Teil 1 Grundlagen des Franzo?sischunterrichts. Fondements de l'enseignement du franc?ais langue e?trange?re -- Kap. 1 Denkansto?ße und Diskussionsgrundlagen. Pistes de re?flexion et bases de discussion -- 1.1 Was bedeutet kompetent mit Blick auf Lehrpersonen? -- 1.2 Was bedeutet emanzipiert in diesem Zusammenhang? -- 1.3 Welche Konsequenzen ergeben sich daraus fu?r die Weiterentwicklung des Faches Franzo?sisch? -- 1.4 Wie ist diese Einfu?hrung in die Fachdidaktik Franzo?sisch aufgebaut? -- 1.5 Wie kann man das Buch effektiv nutzen? -- Kap. 2 Fremdsprachendidaktik und Fachdidaktik Franzo?sisch. Didactique du franc?ais langue e?trange?re (fle) -- 2.1 Wesentliche Ziele der Fremdsprachendidaktik -- 2.2 Fremdsprachendidaktik und Sprachlehrforschung -- 2.3 Fachdidaktik Franzo?sisch und didactique du franc?ais langue e?trange?re (fle) -- Kap. 3 Einflu?sse der Bezugswissenschaften auf die Lernprozesse. Influences des sciences de re?fe?rence sur les processus d'apprentissage -- 3.1 Angewandte Linguistik und Zweitspracherwerbsforschung -- 3.2 Allgemeine Didaktik und fremdsprachliche Bildung -- 3.3 Einflu?sse der Bezugswissenschaften auf die Lernprozesse -- 3.4 Neurowissenschaften -- Kap. 4 Einflu?sse der Bezugswissenschaften auf die Lehrstrategien. Influences des sciences de re?fe?rence sur les strate?gies d'enseignement -- 4.1 Einleitung -- 4.2 Die Untersuchungen von John Hattie -- 4.3 Die Untersuchungen von Robert Marzano -- 4.4 Die Untersuchungen von Martin Wellenreuther -- Kap. 5 Einflu?sse der Bezugswissenschaften auf die Inhalte. Influences des sciences de re?fe?rence sur le contenu -- 5.1 Sprache -- 5.2 Literatur und Texte -- 5.3 Interkulturalita?t -- 5.4 Multimedia und Multiliteralita?t -- Kap. 6 Wege zum wissenschaftsorientierten Franzo?sischunterricht. En chemin vers l'enseignement du fle influence? par les sciences. 327 $a6.1 Zur Unterscheidung zwischen wissenschaftsbasiertem und wissenschaftsorientiertem Unterricht -- 6.2 Qualitative und quantitative Forschungsmethoden -- 6.3 Deskriptive und erkla?rende Forschung -- 6.4 Evidenzbasierte Forschung und Metaanalysen -- Kap. 7 Kommunikative Kompetenz und kommunikativer Franzo?sischunterricht. Compe?tence communicative et enseignement communicatif du fle -- 7.1 Gesellschaftlicher Wandel und die Notwendigkeit kommunikativer Kompetenz -- 7.2 Kommunikative Kompetenz und kommunikativer Fremdsprachenunterricht im deutschsprachigen Raum -- 7.3 Kommunikative Kompetenz und kommunikativer Fremdsprachenunterricht in den englischsprachigen La?ndern -- 7.4 Lehr- und Lernmaterialien fu?r den kommunikativen Fremdsprachenunterricht -- 7.5 Trivialisierungen und Missversta?ndnisse -- Kap. 8 Ansa?tze und Methoden. Approches et me?thodes -- 8.1 Ansatz, Strategie/Methode, Technik -- 8.2 Einordnung neuerer Ansa?tze und Strategien -- 8.3 Lernen in Tandems und Kleingruppen -- 8.4 Reziprokes Lehren -- 8.5 Aufgabenorientiertes Lernen -- 8.6 Problem- und projektbasiertes Lernen (PBL) -- 8.7 Post-method Theorien -- 8.8 Scaffolding -- Kap. 9 Gemeinsamer europa?ischer Referenzrahmen fu?r Sprachen und Europa?isches Sprachenportfolio. Cadre europe?en commun de re?fe?rence pour les langues et Portfolio europe?en des langues -- 9.1 Wichtige Ziele der Sprachenpolitik des Europarats -- 9.2 Kontaktschwelle, Gemeinsamer europa?ischer Referenzrahmen und Begleitband mit neuen Deskriptoren -- 9.3 Das Europa?ische Sprachenportfolio -- Kap. 10 Mehrsprachigkeit und Mehrkulturalita?t. Multilinguisme et multiculturalite? -- 10.1 Mehrsprachigkeit, Mehrkulturalita?t und Mehrsprachigkeitsdidaktik -- 10.2 Der Referenzrahmen fu?r plurale Ansa?tze zu Sprachen und Kulturen -- 10.3 Mo?glichkeiten der Implementation im Franzo?sischunterricht -- 10.4 Interkomprehension. 327 $aKap. 11 Bildungsstandards, Kompetenzen und Lehrpla?ne. Standards de formation, compe?tences et programmes d'e?tude -- 11.1 Von PISA zu DESI -- 11.2 KMK-Bildungsstandards und das IQB -- 11.3 KMK Strategie-Papier: Bildung in der digitalen Welt -- Teil 2 Ausgestaltung des Franzo?sischunterrichts in der Praxis. Enrichir l'enseignement du franc?ais langue e?trange?re (fle) -- Kap. 12 Der erfolgreiche Franzo?sischlerner. L'apprenant performant du franc?ais langue e?trange?re (fle) -- 12.1 Lernstile -- 12.2 Lernmodelle -- 12.3 Motivation und Motivierungsstrategien -- 12.4 Digital natives und Computer-Kompetenz -- Kap. 13 Der bessere Franzo?sischlehrer. Le meilleur enseignant de franc?ais langue e?trange?re (fle) -- 13.1 Lehrstile und subjektive Theorien -- 13.2 Grundlegende Pra?missen: Klassenmanagement und Klassenklima -- 13.3 Eine besondere Herausforderung: Inklusion und Heterogenita?t -- Kap. 14 Lehrerbildung im Internetzeitalter. La formation des enseignants a? l'e?re du nume?rique -- 14.1 Digital immigrants und Computer-Kompetenz -- 14.2 Lehreraus- und Lehrerfortbildung -- 14.3 KMK-Anforderung an die Lehrerbildung im digitalen Zeitalter -- Kap. 15 Die Interdependenz zwischen bewa?hrten Methoden und digitalen Medien. L'interde?pendance entre les me?thodes e?prouve?es et les me?dias nume?riques -- 15.1 Computer, Internet, Digitalisierung: ein kurzer U?berblick -- 15.2 Die Implementation digitaler Werkzeuge im Franzo?sischenunterricht -- 15.2.1 Tafeln und Whiteboards -- 15.2.2 Lehrwerke und zugeho?rige Lernsoftware -- 15.2.3 Text und Hypertext -- 15.2.4 Lernplattformen und Open Educational Resources -- 15.2.5 Gamification -- 15.2.6 Informationstechnologie -- 15.2.7 Kommunikationstechnologie und soziale Medien -- 15.2.8 Virtuelle Realita?t und Robotik -- 15.3 Wahrung der Privatspha?re und Schutz vor Gefahren. 327 $aKap. 16 Von der Sprache zur Literatur: Interkulturelle Diskurskompetenz. De la langue a? la litte?rature : Compe?tence Discursive Interculturelle -- 16.1 Pla?doyer fu?r eine integrierte Sicht -- 16.2 Von der Kommunikativen Kompetenz zur Interkulturellen Diskurskompetenz -- 16.3 IDK: die Macht der Sprache -- 16.4 IDK: die Macht der Kulturen -- 16.5 IDK: die Macht der Literatur -- Kap. 17 Ein Unterrichtsmodell als Ausgangspunkt. Un mode?le d'enseignement comme point de de?part -- 17.1 Das MET - ein wissenschaftsorientiertes Unterrichtsmodell -- 17.2 Planung und Einstieg in den Unterricht -- 17.3 Darbietung neuer Lerninhalte und Versta?ndnissicherung -- 17.4 Vom angeleiteten zum selbststa?ndigen U?ben -- 17.5 Fortfu?hrung durch kooperative und handlungsorientierte Lernformen -- Kap. 18 Formatives und summatives Feedback. Feedback formatif et feedback sommatif -- 18.1 Forschungsergebnisse zum Feedback -- 18.2 Formatives Feedback von Lehrpersonen fu?r Lernende -- 18.3 Formatives Feedback unter Peers -- 18.4 Formatives Feedback von Lernenden fu?r die Lehrperson -- 18.5 Summatives Feedback -- Fazit: Die meisten Fragen verdienen eine Antwort. La plupart des questions me?ritent une re?ponse -- Downloadverzeichnis -- Literaturverzeichnis. 330 $aIn einem zeitgemäßen Französischunterricht ist das sprachliche und kulturelle Lernen mit Hilfe digitaler Medien von besonderer Bedeutung. Anhand von motivierenden Praxisbeispielen zeigt diese Fachdidaktik, wie elektronische Medien im Französischunterricht implementiert werden können. Dabei werden ausgewählte médias numériques in sinnvoller Weise mit bewährten Methoden verbunden. Darüber hinaus muss das Lernen mit Hilfe digitaler Medien, also Mediendidaktik, durch das Lernen über die Nutzung der technologischen Neuerungen, d. h. Medienerziehung, ergänzt werden. Praxisnahe Beispiele helfen Französischlehrerinnen und -lehrern dabei, abwechslungsreiche Lerngelegenheiten schaffen, die Kinder und Jugendliche zu einer kritisch-konstruktiven Haltung gegenüber der Digitalisierung führen. Internationalisierung, Globalisierung und Digitalisierung erfordern darüber hinaus die Öffnung der Didaktik hin zu wissenschaftsbasierten Ansätzen beim Lehren und Lernen von Fremdsprachen. Unter diesem Gesichtspunkt trägt die Digitalisierung dazu bei, didaktische Konzepte zu überdenken und umzugestalten. Mit Hilfe dieses Buches können Sie überholte didaktische Modelle zugunsten weltweit anerkannter Ansätze hinter sich lassen und so einen zukunftsweisenden Französischunterricht gestalten, der die Lernenden tatsächlich erreicht. 410 0$aFranzo?sischdidaktik im Dialog. 606 $aSprache 606 $aSpracherwerb 606 $aFranzösisch 606 $aDigitalisierung 615 4$aSprache 615 4$aSpracherwerb 615 4$aFranzösisch 615 4$aDigitalisierung 676 $a448.007 700 $aDe Florio-Hansen$b Inez$cProf. Dr.$4aut$01598582 702 $aFrings$b Michael$4edt 702 $aHeiderich$b Jens F$4edt 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910972463803321 996 $aFachdidaktik Franzo?sisch - Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter$93920897 997 $aUNINA