LEADER 01037nam--2200361---450- 001 990001194030203316 005 20031014122427.0 035 $a000119403 035 $aUSA01000119403 035 $a(ALEPH)000119403USA01 035 $a000119403 100 $a20031014d1981----km-y0itay0103----ba 101 0 $aeng 102 $aGB 105 $aa|||||||001yy 200 1 $aFoundation engineering in difficult ground$fedited by F. G. Bell$gwith 17 specialist contributors 210 $aLondon [etc.]$cButterworths$d1981 215 $a598 p.$cill.$d23 cm 410 0$12001 454 1$12001 461 1$1001-------$12001 606 0 $aFondazioni 676 $a628.15 701 1$aBELL,$bFrederic Gladstone$0261292 801 0$aIT$bsalbc$gISBD 912 $a990001194030203316 951 $a624.15 FOU$bIng$c624.15 959 $aBK 969 $aTEC 979 $aSIAV5$b10$c20031014$lUSA01$h1224 979 $aPATRY$b90$c20040406$lUSA01$h1725 996 $aFoundation engineering in difficult ground$9985577 997 $aUNISA LEADER 06708oam 2200673 c 450 001 9911002576103321 005 20251102090541.0 010 $a3-89896-908-8 010 $a3-89896-759-X 024 3 $a9783898969086 035 $a(CKB)3710000000238045 035 $a(EBL)1781543 035 $a(MiAaPQ)EBC1781543 035 $a(wbv Publikation)9783898969086 035 $a(EXLCZ)993710000000238045 100 $a20251102d2012 uy 0 101 0 $ager 135 $aur|n|---||||| 181 $2rdacontent 182 $2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 10$aLernverhalten von Kindern mit Hydrocephalus $eZur Bedeutung des räumlichen Denkens für schulisches Lernen /$fAntje Blume-Werry 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2012 215 $a1 online resource (505 p.) 225 0 $aSchriften zur Körperbehindertenpädagogik$v6 300 $aDescription based upon print version of record. 311 08$a3-89896-472-8 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aVorwort; 1 EINLEITUNG; 1.1 Vorbemerkung; 1.2 Spannungsfeld Schule; 1.3 Problemstellung; 1.4 Anlass und Vorgehen; 2 MEDIZINISCHE GRUNDLAGEN ZUM HYDROCEPHALUS; 2.1 Einfu?hrung; 2.2 Anatomie und Physiologie; 2.3 Klassifikationen; 2.4 Ursachen und Formen des kindlichen Hydrocephalus; 2.5 Auswirkungen auf die Sehfa?higkeit und die hormonelle Entwicklung; 2.6 Pra?valenz; 2.7 Diagnostik; 2.8 Zeichen zunehmenden intrakraniellen Drucks; 2.9 Behandlungsformen; 2.10 Probleme: Revisionen, Infektionen, Schlitzventrikel; 2.11 Ausblick; 3 FORSCHUNGSSTAND ZUM EINFLUSS DESHYDROCEPHALUS AUF DIE ENTWICKLUNG 327 $a3.1 Grundsa?tzliche Probleme und Fragen3.2 Forschungsergebnisse zur Entwicklungvon Kindern mit Hydrocephalus; 3.3 Forschungsergebnisse zur neuropsychologischen Entwicklung; 3.4 Forschungsergebnisse zu einer vera?nderten Morphologieund Physiologie des Gehirns beim kindlichen Hydrocephalus; 4 U?BERBLICK U?BER DAS FORSCHUNGSDESIGN; 4.1 Recherche des Forschungsstandes; 4.2 Qualitative Vorstudie; 4.3 Synopse; 4.4 Hauptstudie:Quantitative Untersuchung visuell-ra?umlicher Fa?higkeiten; 4.5 Diagnoseleitfaden und Pra?vention; 5 QUALITATIVE VORSTUDIE 327 $a5.1 Entwicklung eines halbstrukturierten Interviewleitfadens5.2 Qualitative Vorstudie und Wahl einer Methode zur Auswertung; 5.3 Qualitative Inhaltsanalyse nach Philipp Mayring; 5.4 Gu?tekriterien; 5.5 Ergebnisse der qualitativen Vorstudie; 6 VISUELL-RA?UMLICHE FA?HIGKEITEN; 6.1 Die neuropsychologische Leistung der visuell-ra?umlichen Fa?higkeiten; 6.2 Zugrunde liegende neurologische Strukturen; 6.3 Aspekte zur Entwicklung visuell-ra?umlicher Fa?higkeiten; 6.4 Beeintra?chtigungen in den visuell-ra?umlichen Fa?higkeiten 327 $a6.5 Visuelle-ra?umliche Beeintra?chtigungenim Konzept kindlicher Entwicklungssto?rungen6.6 Interventionsmo?glichkeiten; 6.7 Zusammenfassung und Bewertung; 7 UNTERSUCHUNG VISUELL-RA?UMLICHERFA?HIGKEITEN BEI KINDERN MIT EINEMHYDROCEPHALUS; 7.1 Forschungsfragen; 7.2 Beschreibung der Messinstrumente; 7.3 Stichprobe; 7.4 Ergebnisse; 7.5 Diskussion der Forschungsergebnisse; 8 EINORDNUNG DER STUDIEIN DIE FORSCHUNGEN ZUM KINDLICHENHYDROCEPHALUS UND AUSBLICK; 8.1 Reflexion der Methoden; 8.2 Aspekte des Lernens; 8.3 Einfluss des intrakraniellen Drucks; 8.4 Visuell-ra?umliche Fa?higkeiten 327 $a8.5 Neurologische Pfade der visuell-ra?umlichen Verarbeitung8.6 Elterliche Wahrnehmung und kindliche Kompensation; 8.7 Fru?herkennung und Fo?rderung; 8.8 Ausblick; 9 LITERATURVERZEICHNIS; 10 ANHANG; 10.1 Gespra?ch mit Mu?ttern von Jugendlichenmit Hydrocephalus am 07.09.2005 (Gespra?ch 1); 10.2 Gespra?ch mit Mu?ttern von Jugendlichenmit Hydrocephalus am 22.03.2006 (Gespra?ch 2); 10.3 Elternfragebogen; 10.4 Prozentzahlen der elterlichen Zustimmung; 10.5 Signifikanzpru?fung fu?r den Vergleichzwischen der Normierungsgruppe und der Gruppeder Regelschu?ler mit Hydrocephalus im Abzeichentest 330 $aWas wissen wir über die Besonderheiten im Lernen von Kindern mit einem Hydrocephalus, und wie können wir diese Kinder in ihrer Lernentwicklung unterstützen? Die vorliegende Studie richtet sich an Eltern und Pädagogen, stellt wissenschaftliche Erkenntnisse über Lernerschwernisse bei Kindern mit Hydrocephali unterschiedlichster Ursachen zusammen und fokussiert im Besonderen die Fähigkeiten in der räumlichen Wahrnehmung, das räumliche Denken und das Handeln unter visuell-räumlicher Kontrolle. Schwächen in diesen Bereichen haben erhebliche Auswirkungen auf den Alltag und das schulische Lernen in nahezu allen Fächern. Die Darstellung dieser vielfältigen Auswirkungen gibt auch erfahrenen Pädagogen eine veränderte Sicht auf schulisches Lernen. Das wesentliche Ergebnis der Studie ist ein Leitfaden zur Früherkennung, mit dessen Hilfe einem Voranschreiten der Schwäche begegnet werden kann. In diesem Zusammenhang werden auch Hinweise auf Hilfen (Spielmaterial, Arbeitsmaterial, Aufgabenstellungen) gegeben, um Nachteile, die Kinder durch eine Schwäche im räumlichen Denken im Unterricht haben, vermeiden oder verringern zu können. Die Testergebnisse betroffener Kinder sowie ausführliche Befragungen der Eltern zu den Krankheitsgeschichten und visuell-räumlichen Fähigkeiten ihrer Kinder geben Antworten auf folgende Fragen: Wie häufig sind Kinder mit einem Hydrocephalus von einer visuell-räumlichen Schwäche betroffen? Zeigen sich hinsichtlich der Ursache des Hydrocephalus oder hinsichtlich des erreichten Schulniveaus Unterschiede? An welchen Schwierigkeiten im Alltag können Eltern und Pädagogen schon frühzeitig visuell-räumliche Schwächen der Kinder erkennen? Der im Buch erwähnte ¿Interviewleitfaden¿ sowie die angeführten Gespräche mit betroffenen Erwachsenen und die Ergebnisse der qualitativen Vorstudie können hier kostenlos als PDF heruntergeladen werden. 410 0$aSchriften zur Ko?rperbehindertenpa?dagogik 606 $aLernentwicklung 606 $aSchule 606 $aHydrocephalus 606 $avisuell-räumliche Schwäche 606 $aHeilpädagogik 606 $avisuell-räumliches Denken 606 $aLernen 615 4$aLernentwicklung 615 4$aSchule 615 4$aHydrocephalus 615 4$avisuell-räumliche Schwäche 615 4$aHeilpädagogik 615 4$avisuell-räumliches Denken 615 4$aLernen 676 $a617.481 700 $aBlume-Werry$b Antje$4aut$01819169 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9911002576103321 996 $aLernverhalten von Kindern mit Hydrocephalus$94379304 997 $aUNINA