LEADER 01137nam--2200397---450- 001 990000719960203316 005 20100427095553.0 035 $a0071996 035 $aUSA010071996 035 $a(ALEPH)000071996USA01 035 $a0071996 100 $a20011106d1988----km-y0itay0103----ba 101 $aita 102 $aIT 105 $a||||||||001yy 200 1 $aConsiderazioni sul "Classico"$fItalo Lana 210 $aTorino$cG. Giappichelli$d1988 215 $a121 p.$d22 cm 410 $12001 461 1$1001-------$12001 606 0 $aClassicismo 676 $a809.914 700 1$aLANA,$bItalo$0158240 801 0$aIT$bsalbc$gISBD 912 $a990000719960203316 951 $aVIII.3. 856(VIII C 1287)$b108882 LM$cVIII C 959 $aBK 969 $aUMA 979 $aPATTY$b90$c20011106$lUSA01$h1435 979 $aPATTY$b90$c20011106$lUSA01$h1435 979 $c20020403$lUSA01$h1720 979 $aPATRY$b90$c20040406$lUSA01$h1649 979 $aCOPAT3$b90$c20051104$lUSA01$h1158 979 $aPATRY$b90$c20100427$lUSA01$h0955 996 $aConsiderazioni sul "classico"$9699460 997 $aUNISA LEADER 03343nam 22007332 450 001 9910462686303321 005 20151005020621.0 010 $a1-139-89352-1 010 $a1-107-42555-7 010 $a1-107-42334-1 010 $a1-107-42019-9 010 $a1-107-41758-9 010 $a1-107-42155-1 010 $a1-107-32512-9 035 $a(CKB)2670000000415480 035 $a(EBL)1394603 035 $a(OCoLC)859537391 035 $a(SSID)ssj0000985418 035 $a(PQKBManifestationID)12432704 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000985418 035 $a(PQKBWorkID)10929482 035 $a(PQKB)10750825 035 $a(UkCbUP)CR9781107325128 035 $a(MiAaPQ)EBC1394603 035 $a(Au-PeEL)EBL1394603 035 $a(CaPaEBR)ebr10774080 035 $a(CaONFJC)MIL538465 035 $a(EXLCZ)992670000000415480 100 $a20130124d2013|||| uy| 0 101 0 $aeng 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aFame and failure 1720-1800 $ethe unfulfilled literary life /$fAdam Rounce$b[electronic resource] 210 1$aCambridge :$cCambridge University Press,$d2013. 215 $a1 online resource (vii, 249 pages) $cdigital, PDF file(s) 300 $aTitle from publisher's bibliographic system (viewed on 05 Oct 2015). 311 $a1-107-62453-3 311 $a1-107-04222-4 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aAn author to be let -- The exemplary failure of Dr Dodd -- Anna Seward's cruel times -- Percival Stockdale's alternative literary history. 330 $aAdam Rounce presents a colourful and unusual history of eighteenth-century British literature, exploring ideas of fame through writers who failed to achieve the literary success they so desired. Recounting the experiences of less canonical writers, including Richard Savage, Anna Seward and Percival Stockdale, Rounce discusses the inefficacy of apparent literary success, the forms of vanity and folly often found in failed authorship, and the changing perception of literary reputation from the beginning of the eighteenth century to the emergence of Romanticism. The book opens up new ways of thinking about the nature of literary success and failure, given the post-Romantic idea of the doomed creative genius, and provides an alternative narrative to critical accounts of the famous and successful. 517 3 $aFame & Failure 1720-1800 606 $aEnglish literature$y18th century$xHistory and criticism 606 $aAuthors, English$y18th century$xPsychology 606 $aFame$xHistory$y18th century 606 $aLiterature and society$zEngland$xHistory$y18th century 606 $aAuthorship$xPublic opinion$xHistory$y18th century 606 $aFailure (Psychology) 615 0$aEnglish literature$xHistory and criticism. 615 0$aAuthors, English$xPsychology. 615 0$aFame$xHistory 615 0$aLiterature and society$xHistory 615 0$aAuthorship$xPublic opinion$xHistory 615 0$aFailure (Psychology) 676 $a820.9/006 700 $aRounce$b Adam$01026706 801 0$bUkCbUP 801 1$bUkCbUP 906 $aBOOK 912 $a9910462686303321 996 $aFame and failure 1720-1800$92441773 997 $aUNINA LEADER 04985oam 2200829 c 450 001 996354437703316 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-8535-5 024 3 $a9783830985358 035 $a(CKB)4330000000531657 035 $a(Waxmann)9783830985358 035 $a(EXLCZ)994330000000531657 100 $a20220221d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aIQB-Bildungstrend 2015$eSprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im zweiten La?ndervergleich$b[electronic resource]$fPetra Stanat, Katrin Bo?hme, Stefan Schipolowski, Nicole Haag 205 $a1st, New ed. 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2016 215 $a1 online resource (544 p.) 311 $a3-8309-3535-8 330 $aIm IQB-Bildungstrend 2015 wird u?ber die Ergebnisse des zweiten La?ndervergleichs des Instituts zur Qualita?tsentwicklung im Bildungswesen (IQB) in den sprachlichen Fa?chern berichtet. Untersucht werden Kompetenzen von Schu?lerinnen und Schu?lern der 9. Jahrgangsstufe im Jahr 2015 in den Fa?chern Deutsch, Englisch und Franzo?sisch. Ein Fokus liegt dabei auf Trendanalysen, die zeigen, inwieweit sich das von Neuntkla?sslerinnen und Neuntkla?sslern erreichte Kompetenzniveau in den sprachlichen Fa?chern seit dem IQB-La?ndervergleich 2009 vera?ndert hat. Die Referenzgro?ße bilden die la?nderu?bergreifenden Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz, die fa?cherspezifisch festlegen, welche Kompetenzen Schu?lerinnen und Schu?ler bis zu einem bestimmten Punkt in ihrer Schullaufbahn entwickelt haben sollen. Neben der Untersuchung der sprachlichen Kompetenzen in den Bereichen Lesen, Zuho?ren und Orthografie im Fach Deutsch sowie im Lese- und Ho?rverstehen in den fremdsprachlichen Fa?chern werden in diesem Bericht auch geschlechtsbezogene, soziale und zuwanderungsbezogene Disparita?ten analysiert und ebenfalls u?berpru?ft, inwieweit hierfu?r seit dem Jahr 2009 Vera?nderungen festzustellen sind. Erga?nzend werden Befunde zur Aus- und Fortbildung von Deutsch- und Englischlehrkra?ften berichtet. Die repra?sentative Erhebung fu?r den Bildungstrend 2015 fand an 1714 Schulen in allen 16 La?ndern in der Bundesrepublik Deutschland statt. Das IQB ist eine unabha?ngige wissenschaftliche Einrichtung der La?nder und hat den Auftrag, das Erreichen der von der Kultusministerkonferenz beschlossenen Bildungsstandards zu u?berpru?fen. Die Erhebungen finden im Bereich der Primarstufe in den Fa?chern Deutsch und Mathematik alle fu?nf Jahre, im Bereich der Sekundarstufe I alternierend in den Fa?chergruppen Deutsch, Englisch und Franzo?sisch einerseits sowie Mathematik, Biologie, Chemie und Physik andererseits alle drei Jahre statt. Mit den Studien, die das IQB 2009 (Sekundarstufe I: Deutsch, Englisch, Franzo?sisch), 2011 (Primarstufe: Deutsch, Mathematik) und 2012 (Sekundarstufe I: Mathematik, Biologie, Chemie und Physik) durchgefu?hrt hat, konnte der erste Zyklus der U?berpru?fungen des Erreichens der Bildungsstandards abgeschlossen werden. Die 2015 durchgefu?hrte Untersuchung, u?ber deren Ergebnisse der vorliegende Band berichtet, markiert den Beginn des zweiten Zyklus. Damit ist es erstmalig mo?glich, in Bezug auf das Erreichen der Bildungsstandards Entwicklungstrends zu beschreiben. 606 $aSchulleistungsstudie 606 $aPISA 606 $aLeseverstehen 606 $aHo?rverstehen 606 $aFremdsprachenunterricht 606 $aDeutschunterricht 606 $aOrthografie 606 $aOrtographie 606 $aEnglischunterricht 606 $aFranzo?sischunterricht 606 $aLesekompetenz 606 $aDisparita?ten 606 $aMigrationshintergrund 606 $aBildungsstandard 606 $aBildungsstand 606 $asoziale Herkunft 606 $aEmpirische Bildungsforschung 606 $aSchulpa?dagogik 606 $aPa?dagogische Psychologie 615 4$aSchulleistungsstudie 615 4$aPISA 615 4$aLeseverstehen 615 4$aHo?rverstehen 615 4$aFremdsprachenunterricht 615 4$aDeutschunterricht 615 4$aOrthografie 615 4$aOrtographie 615 4$aEnglischunterricht 615 4$aFranzo?sischunterricht 615 4$aLesekompetenz 615 4$aDisparita?ten 615 4$aMigrationshintergrund 615 4$aBildungsstandard 615 4$aBildungsstand 615 4$asoziale Herkunft 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aSchulpa?dagogik 615 4$aPa?dagogische Psychologie 702 $aStanat$b Petra$4edt 702 $aBo?hme$b Katrin$4edt 702 $aSchipolowski$b Stefan$4edt 702 $aHaag$b Nicole$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a996354437703316 996 $aIQB-Bildungstrend 2015$92780384 997 $aUNISA LEADER 02526oam 22004214a 450 001 9910524904803321 005 20240424225745.0 035 $a(CKB)3710000000534138 035 $a(WaSeSS)IndRDA00058750 035 $a(OCoLC)1181774492 035 $a(MdBmJHUP)muse87171 035 $a(EXLCZ)993710000000534138 100 $a20200729e20202015 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aTheory Is Like a Surging Sea$fMichael Munro 210 1$aBaltimore, Maryland :$cProject Muse,$d2020 210 4$d©2020 215 $a1 online resource (74 pages) 311 $a0-692-49390-5 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aDichtung und Wahrheit -- 'Without this nothing thinks' : the enigma of the active intellect -- Nearer to you than the sea -- Vertigo, beatitudo : Spinoza and philosophy -- The idea of prose -- Appendix A. Theses on aesthetics as first philosophy -- Appendix B. On exactitude in non-library science -- Coda : on the riddle of history solved. 330 $aIn a 1917 letter to Gershom Scholem, Walter Benjamin writes, "Theory is like a surging sea." This small book takes more than its title from that line--it takes that line as a point of departure in Erich Auerbach's sense, an Ansatzpunkt, as a compositional principle so that what follows can be read in its entirety as a gloss on the remainder of Benjamin's sentence: "Theory is like a surging sea, but the only thing that matters to the wave [...] is to surrender itself to its motion in such a way that it crests and breaks." That motion, in the pages to follow, takes up in its sweep two threads: it folds an episodic meditation on the negative and the problematic into a series of singular interrogations exemplary of the positive being of the problematic, the objective being of problems and questions, in a movement of implication and explication between poetry and philosophy in the tradition of what's come to be known as theory. Theory is like a surging sea because it's as part of a revolutionary tradition that it crests and breaks. 606 $aPoetry 606 $aPhilosophy, Modern$y21st century 615 0$aPoetry. 615 0$aPhilosophy, Modern 676 $a190 700 $aMunro$b M$g(Michael),$0984397 801 0$bMdBmJHUP 801 1$bMdBmJHUP 906 $aBOOK 912 $a9910524904803321 996 $aTheory Is Like a Surging Sea$93083729 997 $aUNINA