LEADER 00873nam0 2200277 450 001 000009659 005 20080410125630.0 010 $a0-387-90101-9 010 $a3-540-90101-9 100 $a20080410d1974----km-y0itay50------ba 101 0 $aeng 102 $aUS 105 $ay-------001yy 200 1 $aLinear multivariable systems$fW. A. Wolovich 210 $aNew York$aHeidelberg$aBerlin$cSpringer-Verlag 215 $aVIII, 358 p.$cill.$d26 cm 225 2 $aApplied mathematical sciences$v0011 410 0$12001$aApplied mathematical sciences$v0011 610 1 $aAnalisi dei sistemi 676 $a510.8$v19$9Matematica 700 1$aWolovich,$bWilliam A.$0535936 801 0$aIT$bUNIPARTHENOPE$c20080410$gRICA$2UNIMARC 912 $a000009659 951 $aAMS 510/11$b22284$cNAVA1$d20080410 996 $aLinear multivariable systems$9925608 997 $aUNIPARTHENOPE LEADER 05070nam 2200637 450 001 9910466557003321 005 20200124074111.0 010 $a2-8066-0082-0 035 $a(CKB)3790000000019239 035 $a(EBL)2089139 035 $a(MiAaPQ)EBC2089139 035 $a(Au-PeEL)EBL2089139 035 $a(OCoLC)914149257 035 $a(EXLCZ)993790000000019239 100 $a20200124d2011 uy 0 101 0 $afre 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 12$aL'enseignant non natif $eidentite?s et le?gitimite? dans l'enseignement-apprentissage des langues e?trange?res /$fsous la direction de Fred Dervin & Vasumathi Badrinathan 210 1$aBruxelles ;$aFernelmont :$cE.M.E.,$d[2011] 210 4$d©2011 215 $a1 online resource (367 p.) 225 1 $aSe?rie Didactique 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a2-8066-0081-2 311 $a2-8066-0079-0 327 $a2. Quelles ide?ologies pour quels enseignements de langues ?3. De?nativiser les enseignements de langues : quelles perspectives ?; Conclusion : apprendre et se former dans et pour la diversite?/pluralite?/he?te?roge?ne?ite?; Bibliographie; Le natif comme enseignant de langue :mythes et re?alite?s; 1. Prologue qui peut aussi e?tre conside?re? comme un e?pilogue; 2. Les notions de « sujet moyen »; 3. Une fausse e?vidence : il nous faut un enseignant natif; 4. L'opposition natif / allophone a? l'aune de deux parame?tres; 5. L'opposition enseignant natif / enseignant non natif; 6. Conclusion; Bibliographie 327 $aEnseignants de langue e?trange?re et internationalisation des marche?s e?ducatifs et linguistiques : le cas de l'anglais et du franc?ais1. La position dominante de l'anglais et des enseignants d'anglais; 2. Les enseignants « non natifs » d'anglais : entre position majoritaire et le?gitimite? conteste?e; 3. Le champ de l'enseignement des langues e?trange?res divise? depuis le XVIe?me sie?cle; 4. Les repre?sentations des e?tudiants concernant leurs enseignants de langues e?trange?res; 5. Les repre?sentations des enseignants de langue e?trange?re envers eux-me?mes 327 $a5.3. Les enseignants « natifs » critiquent surtout la compe?tence linguistique des enseignants « non natifs »6. Le champ linguistique de l'enseignement : contexte d'internationalisation et nouvelles compe?tences a? construire; Bibliographie; Les enseignants natifs dans les approches plurilingues : un atout ?; 1. Introduction; 2. Les approches plurilingues ou plurielles; 3. Qualite?s requises pour enseigner dans le cadre de la didactique inte?gre?e; 4. Enseignant natif/non natif dans les approches plurilingues; 5. Conclusion; Bibliographie 327 $aEnseignants d'anglais non natifs face a? un public d'e?le?ves sourds et malentendants : un avantage comparatif ?Introduction; 1. Profil des enseignants d'anglais exerc?ant aupre?s de ce public spe?cifique; 2. Pratiques en classe des enseignants non natifs versus enseignants natifs : pistes de re?flexion; 3. Discussion; Bibliographie; Annexes; L'enseignant non natif en Malaisie, un enseignant avant d'e?tre non natif ? E?tude des repre?sentations d'e?tudiants malaisiens a? travers un test d'association de mots; Introduction; 1. L'identification des natifs en Malaisie 327 $a2. Les repre?sentations habituelles du locuteur natif 330 $a Rassemble?s autour de la question des identite?s de l'enseignant de langues, dix-neuf chercheurs internationaux revisitent, proble?matisent et adoptent des points de vue critiques envers les concepts « mine?s » du natif et non-natif. Certains auteurs offrent des e?le?ments concrets pour « de?nativiser » la didactique des langues. Malgre? la remise en question, longtemps soutenue et souhaite?e, de sa le?gitimite? par certains linguistes et didacticiens, le natif est toujours un personnage privile?gie? dans l'enseignement-apprentissage des langues. Il demeure la re?fe?rence, entre autres, en matie?re de correc 410 0$aSe?rie Didactique. 606 $aTeacher-student relationships 606 $aLanguage teachers$xSocial conditions 606 $aTeachers, Foreign$xSocial conditions 606 $aLanguage and languages$xStudy and teaching$xSocial aspects 606 $aNative language and education 608 $aElectronic books. 615 0$aTeacher-student relationships. 615 0$aLanguage teachers$xSocial conditions. 615 0$aTeachers, Foreign$xSocial conditions. 615 0$aLanguage and languages$xStudy and teaching$xSocial aspects. 615 0$aNative language and education. 676 $a370.1175 700 $aDervin$b Fred$f1974-$0848110 702 $aBadrinathan$b Vasumathi 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910466557003321 996 $aL'enseignant non natif$92159394 997 $aUNINA LEADER 01456nas 2200469 c 450 001 9910142407003321 005 20260218112911.0 035 $a(CKB)1000000000529158 035 $a(OCoLC)1013784401 035 $a(OCoLC)643309251 035 $a(DE-101)987519794 035 $a(DE-599)ZDB2409891-7 035 $a(DE-599)2409891-7 035 $a(EXLCZ)991000000000529158 100 $a20080213b19581958 |y | 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$a˜Derœ grüne Plan$eBericht der Bundesregierung$fhrsg. im Auftr. des Bundesministeriums für Ernährung, Landwirtschaft und Forsten 210 31$aBonn$aMu?nchen$aWien$cBLV-Verl.-Ges.$d1958-1958 215 $aOnline-Ressource 517 $aGrüne Plan,Der 517 3 $aBericht u?ber die Lage der Landwirtschaft gema?ß § 4 des Landwirtschaftsgesetzes (Gru?ner Bericht) 517 1 $aGru?ner Plan 517 1 $aGru?ner Bericht 608 $aZeitschrift$2gnd-content 676 $a630 676 $a640 676 $a330 676 $a360 676 $a320 712 02$aDeutschland$bBundesregierung$4isb 712 02$aDeutschland$bBundesminister fu?r Erna?hrung, Landwirtschaft und Forsten$4isb 801 0$b8999 801 1$bDE-101 801 2$b9999 906 $aJOURNAL 912 $a9910142407003321 996 $aGru?ne Plan$92118528 997 $aUNINA