LEADER 03097nam 22004813a 450 001 9910861956003321 005 20250203232522.0 010 $a9783732868469 010 $a373286846X 035 $a(CKB)31435398200041 035 $a(MiAaPQ)EBC31281507 035 $a(ScCtBLL)1084d8dc-eb4e-4efd-9bb2-7a892ff6cd22 035 $a(Perlego)4324249 035 $a(Exl-AI)31281507 035 $a(Au-PeEL)EBL31281507 035 $a(OCoLC)1432159710 035 $a(EXLCZ)9931435398200041 100 $a20250203i20242024 uu 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aFriedensethik der Zukunft : $eZugänge, Perspektiven und aktuelle Herausforderungen /$fAlois Halbmayr 205 $a1st ed. 210 1$a[s.l.] :$ctranscript Verlag,$d2024. 215 $a1 online resource 225 0 $aEdition Politik Series 311 08$a9783837668469 311 08$a3837668460 327 $aCover -- Inhalt -- Vorwort -- Zugänge -- Wege aus dem Dunkel des Krieges? -- Ästhetische Wahrnehmung von Krieg und Frieden -- Was nehmen wir wahr, wenn wir uns »im Krieg« befinden? -- »Was ist Wahrheit?« -- Tastende Schritte hin zu einer Ästhetik des Friedens -- Ästhetische Medien von Friedenswahrnehmung -- Literatur -- Dokumente -- »Er muss also gestiftet werden?« -- Kriegs? und Gewalterfahrungen als treibende Kräfte des Strebens nach Frieden -- Was meint Frieden? Begriffsgeschichtliche Überlegungen -- Ist die Lehre vom gerechten Krieg überholt? -- Gerechter Friede als neue Leitidee -- Bedarf die christliche Friedensethik einer Revision? -- Herausforderungen und Desiderate -- Literatur -- Dokumente -- Perspektiven -- Menschenrechte, Theologie und Kirchen -- Preis und Würde -- Freiheit und Gleichheit -- Probleme mit der Gleichheit -- Berechtigte und Verpflichtete -- Recht auf Frieden? -- Literatur -- Dokumente$7Generated by AI. 330 $aDie Zukunft der Friedensethik steht auf dem Spiel: Der Krieg in Europa und asymmetrische Konflikte weltweit bringen das Konzept in Bedrängnis. Die Beiträger*innen stellen sich dieser Herausforderung und entwickeln Entwürfe für ein positives und umfassend formuliertes Friedensverständnis. Sie beleuchten verschiedene Zugänge sowie die gegenwärtige Entwicklung der Friedensethik und diskutieren aktuelle Probleme. Anhand des Israel-Palästina-Konflikts, des Kriegs in der Ukraine, der europäischen Asyl- und Migrationspolitik sowie konkreter Praktiken der regionalen Friedensarbeit im deutschsprachigen Raum wird deutlich: Eine neue Friedensethik ist nötig und möglich. 606 $aPolitical Science / Peace$2bisacsh 606 $aPolitical science 615 7$aPolitical Science / Peace 615 0$aPolitical science. 702 $aHalbmayr$b Alois 801 0$bScCtBLL 801 1$bScCtBLL 906 $aBOOK 912 $a9910861956003321 996 $aFriedensethik der Zukunft$94155819 997 $aUNINA LEADER 11667oam 22007814a 450 001 9911072306503321 005 20241121091351.0 010 $a9782760547766 010 $a2760547760 035 $a(CKB)4100000011921761 035 $a(MiAaPQ)EBC6606691 035 $a(Au-PeEL)EBL6606691 035 $a(OCoLC)1250308728 035 $a(MdBmJHUP)musev2_83770 035 $a(PPN)256287503 035 $a(MiAaPQ)EBC30800447 035 $a(MiAaPQ)EBC31315764 035 $a(FR-PaCSA)88911957 035 $a(FRCYB88911957)88911957 035 $a(Au-PeEL)EBL31315764 035 $a(EXLCZ)994100000011921761 100 $a20171017d2017 uy 0 101 0 $afre 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aAccompagner le projet de formation pratique en travail social$eComplexité - enjeux - défis /$fsous la direction de Sacha Genest Dufault, Annie Gusew, Eve Belanger et Isabelle Co?te 205 $a1st ed. 210 1$aQuebec :$cPresses de l'Universite du Quebec,$d2017. 210 4$d©2017. 215 $a1 online resource (278 pages) 225 0 $aCollection Problemes sociaux et interventions sociales ;$v83 311 08$a9782760547759 311 08$a2760547752 327 $aCouverture -- Collection Problèmes sociaux et interventions sociales -- Crédits -- Préface: un ouvrage nécessaire -- Table des matières -- Liste des encadrés, figures et tableaux -- Liste des sigles -- Introduction -- Histoire et contexte du livre -- Accompagner le projet de formation -- Défis et enjeux du contexte de pratique et de la formation en travail social -- Adopter une posture dans l'optique de la complexité -- Structure et contenu du livre -- PARTIE 1 - La complexité des enjeux et des défis -- Chapitre 1. La signature pédagogique de la formation pratique des programmes en travail social: complexité, défis et enjeux -- 1. La nature de la signature pédagogique des programmes universitaires en travail social -- 1.1. Les travaux de Shulman sur la signature pédagogique dans les programmes de formation professionnelle -- 1.2. L'application des critères de Shulman à la formation en travail social -- 1.3. Des pistes d'action pour bonifier la formation pratique en travail social -- 2. La place de la formation pratique dans les programmes québécois de premier et de deuxième cycles en travail social -- 3. Les défis reliés à la position de responsable de la formation pratique -- 4. Les éléments contextuels exerçant une influence sur la qualité de la signature pédagogique de la formation pratique -- Conclusion -- Chapitre 2. Le processus de développement de l'identité professionnelle en travail social: l'apport de la formation pratique -- 1. Aux sources de l'identité -- 2. Identité professionnelle et travail social?: définitions -- 3. Points d'ancrage -- 3.1. Savoirs d'expérience ou de vie -- 3.2. Savoirs théoriques et méthodologiques -- 3.3. Savoirs d'action ou savoirs pratiques -- 4. Complexité de l'identité professionnelle des travailleurs sociaux -- 5. Influence du travail de collaboration interprofessionnelle sur la construction identitaire. 327 $a5.1. Enjeux de la collaboration interprofessionnelle -- 5.2. Travail social en contexte de collaboration -- Conclusion -- PARTIE 2 - Les projets de formation pratique des étudiants en travail social -- Chapitre 3. Les étapes du processus de placement au premier cycle: arrimer les projets de formation pratique des étudiants avec les contextes de stage -- 1. Mise en contexte -- 1.1. Acteurs et structures impliqués dans le placement en stage -- 1.2. Projets de formation pratique des étudiants en travail social -- 2. Processus de placement -- 2.1. Choix des places de stage -- 2.2. Rencontres préstage -- 3. Accompagnement des étudiants pendant les stages -- 3.1. Difficultés observées -- 3.2. Arrêt, échec et reprise du stage -- 4. Enjeux du placement en stage -- Conclusion -- Chapitre 4. L'accompagnement d'un stage international: gérer la complexité et l'imprévisibilité -- 1. Les objectifs visés par l'internationalisation et les enjeux dans la formation au baccalauréat en travail social -- 2. Les défis pour les acteurs du stage international -- 2.1. Le choc culturel -- 2.2. L'importance de la décentration et de la réflexion -- 2.3. Un parcours d'apprentissage particulier -- 2.4. La complexité de l'expérience -- 3. Les étapes du stage international -- 3.1. Les choix d'encadrement de l'institution de formation -- 3.2. Les étapes d'apprentissage de l'étudiant -- 4. Les modèles privilégiés en pédagogie interculturelle -- 5. Les outils pédagogiques privilégiés -- 5.1. L'analyse des incidents critiques -- 5.2. Un outil combiné?: le cahier d'observation et d'analyse -- 5.3. Le récit de pratique -- 6. Les résultantes du stage international?: le développement de compétences particulières -- Conclusion -- Chapitre 5. Une analyse réflexive et critique d'une expérience de formation pratique au deuxième cycle en service social -- 1. Nos expériences concrètes. 327 $a1.1. La diversité des profils d'étudiants au deuxième cycle -- 1.2. Les changements dans les balises professionnelles et organisationnelles -- 2. Nos observations et réflexions -- 2.1. La recension des écrits?: des pratiques d'accompagnement individualisées et diversifiées -- 2.2. La consultation d'acteurs-clés?: l'existence de consensus et de besoins spécifiques -- 2.3. La consolidation de la formation de base et de l'identité professionnelle des étudiants en scolarité préparatoire -- 2.4. La concertation des pratiques d'encadrement dans l'élaboration et la réalisation du projet d'intervention -- 2.5. La clarification et l'harmonisation des balises du projet d'intervention et de l'essai -- 3. Notre conceptualisation abstraite -- 3.1. La consolidation de la formation de base de la scolarité préparatoire -- 3.2. L'amélioration des pratiques d'encadrement du projet d'intervention -- 4. Notre expérimentation -- Conclusion -- PARTIE 3 - L'accompagnement des étudiants en contexte de stage -- Chapitre 6. La relation en supervision: un élément-clé du processus d'apprentissage -- 1. Une définition de la supervision en travail social -- 1.1. Les caractéristiques de la relation de supervision -- 1.2. La finalité et les fonctions de la supervision -- 2. La supervision individuelle, de groupe ou combinée?: des options possibles -- 3. Le passage de travailleur social à superviseur -- 3.1. La préparation à la supervision?: une étape préalable et incontournable -- 3.2. Des illustrations de programmes de formation de base et continue à la supervision -- 4. La complexité de la relation superviseur-supervisé -- 4.1. Les diverses variables à l'?uvre dans la relation superviseur-supervisé -- 4.2. Les défis de la relation superviseur-supervisé -- 5. L'importance de l'éthique dans la relation en supervision. 327 $a6. L'importance de la fonction d'évaluation des apprentissages -- 6.1. Les défis de l'évaluation des apprentissages du supervisé -- 6.2. Le processus d'évaluation des apprentissages en stage -- Conclusion -- Chapitre 7. Les séminaires de stage: utilisation d'une pédagogie mettant à profit les dynamiques des petits groupes -- 1. Le travail en séminaires à partir d'une approche de groupe -- 2. Les activités pédagogiques de groupe dans les séminaires -- 2.1. Le café du monde (world café) -- 2.2. Les comités cliniques -- 2.3. Les groupes de codéveloppement -- 3. Discussion sur l'utilisation d'une approche de groupe dans les séminaires de stage -- 3.1. L'établissement des bases d'un contexte d'entraide -- 3.2. Les dynamiques d'aide mutuelle -- Conclusion -- Chapitre 8. Le portfolio de développement professionnel en travail social: éléments de pertinence et repères pour son utilisation en formation pratique -- 1. État des connaissances sur le portfolio -- 1.1. Mise en contexte -- 1.2. Éléments de pertinence -- 1.3. Utilisation dans les programmes de formation en travail social -- 1.4. Structure et application -- 2. Exemple d'utilisation du portfolio?: la formation pratique en travail social à l'UQAR -- 2.1. Contexte de la formation pratique -- 2.2. Mise en application et contenu du portfolio -- 2.3. Évaluation -- 3. Discussion -- Conclusion -- Chapitre 9. L'accompagnement des étudiantes et étudiants ayant des besoins éducatifs spéciaux -- 1. Les étudiants universitaires requérant les services des centres d'aide aux étudiants?: un état de la situation -- 2. La «?réhabilitation?» de la demande d'aide de la part des étudiants dans le contexte de la formation pratique -- 3. Les conditions gagnantes à la divulgation, dans le milieu de stage, d'une limitation requérant le recours à des mesures d'accommodements. 327 $a4. Le rôle des facteurs déterminants relevant des établissements et des organisations -- 5. L'ouverture à offrir des mesures d'accommodements spécifiques aux besoins des étudiants et aux compétences à acquérir?: état de la situation -- 6. Comment faire mieux en matière d'encadrement et de supervision de la formation pratique auprès des étudiants ayant des besoins éducatifs spéciaux -- Conclusion -- Conclusion -- ANNEXE 1. Structure de la séquence de la formation pratique au baccalauréat en travail social dans les universités québécoises -- ANNEXE 2. Trois programmes de formation de base et continue à la supervision -- ANNEXE 3. Grille de codéveloppement professionnel -- Bibliographie -- Notices biographiques -- Dans cette collection -- Quatrième de couverture. 330 $aAu Québec, la formation pratique occupe une place centrale dans le parcours scolaire des étudiants en travail social et s'avère essentielle au développement de praticiens réflexifs, engagés et critiques. Le présent ouvrage s'inscrit dans une perspective andragogique et se veut une contribution à un champ de formation et de recherche en développement. 606 $aSocial workers$xTraining of$2fast$3(OCoLC)fst01123630 606 $aSocial service$xFieldwork$2fast$3(OCoLC)fst01767771 606 $aService social$xRecherche sur le terrain$zQuebec (Province) 606 $aService social$xE?tude et enseignement (Stage)$zQuebec (Province) 606 $aTravailleurs sociaux$xFormation$zQuebec (Province) 606 $aSocial service$xFieldwork$zQuebec (Province) 606 $aSocial service$xStudy and teaching (Internship)$zQuebec (Province) 606 $aSocial workers$xTraining of$zQuebec (Province) 607 $aQue?bec$2fast 615 7$aSocial workers$xTraining of. 615 7$aSocial service$xFieldwork. 615 0$aService social$xRecherche sur le terrain 615 0$aService social$xE?tude et enseignement (Stage) 615 0$aTravailleurs sociaux$xFormation 615 0$aSocial service$xFieldwork 615 0$aSocial service$xStudy and teaching (Internship) 615 0$aSocial workers$xTraining of 702 $aGenest Dufault$b Sacha$f1980- 702 $aBelanger$b Eve$f1979 fevrier 28- 702 $aGusew$b Annie$f1954- 702 $aCo?te?$b Isabelle$f1951- 801 0$bMdBmJHUP 801 1$bMdBmJHUP 906 $aBOOK 912 $a9911072306503321 996 $aAccompagner le projet de formation pratique en travail social$94559320 997 $aUNINA LEADER 01247nam 2200361 c 450 001 996715910303316 005 20260325084539.0 035 $a(EXLCZ)9945724824700041 100 $a20210901d2021 u| | 101 0 $ager 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cn$2rdamedia 183 $anc$2rdacarrier 200 10$aAusfahrt$evon der Völkerkunde zum Kulturproblem$fvon Leo Frobenius 210 1$aFrankfurt am Main$cUniversitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg$d2021 215 $a1 Online-Ausgabe (428 Seiten)$cIllustrationen 225 1 $aErlebte Erdteile / von Leo Frobenius$vBd. 1 300 $aDigitalisat der Ausgabe: Frankfurt am Main : Societäts-Druckerei, 1925 410 0$aFrobenius, Leo$d1873-1938$tErlebte Erdteile$v1$w(IDSBB)001646364DSV01 606 $aEthnologie$2gnd$3(DE-588)4078931-7 606 $aWeltanschauung$2gnd$3(DE-588)4065348-1 606 $aKulturvergleich$2gnd$3(DE-588)4114328-0 615 7$aEthnologie. 615 7$aWeltanschauung 615 7$aKulturvergleich 676 $a300 676 $a910 676 $a900 700 $aFrobenius$b Leo$f1873-1938$4aut$0128205 801 0$bCH-ZuSLS UBS A310 912 $a996715910303316 996 $aAusfahrt$94553977 997 $aUNISA