LEADER 01062nam0-2200361---450 001 9910173359403321 005 20200924123601.0 010 $a88-222-5521-6 035 $a000921366 100 $a20100803d2006----km-y0itay50------ba 101 0 $aita$amul 102 $aIT 105 $aa---ac--001yy 200 1 $a<>giardino islamico$fLuigi Zangheri, Brunella Lorenzi, Nausikaa M. Rahmati 210 $aFirenze$cLeo S. Olschki$d2006 215 $aVI, 482 p.$cill.$d25 cm 225 1 $aGiardini e paesaggio$v15 610 0 $aGiardini$aPaesi islamici 676 $a712.60917671$v23$zita 700 1$aZangheri,$bLuigi$036325 701 1$aLorenzi,$bBrunella$0508477 701 1$aRahmati,$bNausikaa M.$0508478 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a9910173359403321 952 $a11.574$b8501$fDARST 952 $a712.6 ZAN 2$bDip. Fil. 6843$fFLFBC 952 $a60 712.609 ZANL 2006$b465/2020$fFAGBC 959 $aDARST 959 $aFLFBC 959 $aFAGBC 996 $aGiardino islamico$9777161 997 $aUNINA LEADER 01199nas 2200409-a 450 001 996216741403316 005 20220208213024.0 011 $a2758-9641 035 $a(DE-599)ZDB2078840-X 035 $a(OCoLC)68812743 035 $a(CKB)110978976776693 035 $a(CONSER)--2007263065 035 $a(EXLCZ)99110978976776693 100 $a20060515a19719999 s-- - 101 0 $aeng 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aHiroshima mathematical journal 210 $a[Hiroshima, Japan] $c[Dept. of Mathematics, Faculty of Science, Hiroshima University] 300 $aRefereed/Peer-reviewed 311 $a0018-2079 517 1 $aHMJ 531 $aHIROSHIMA MATH. J. 531 $aHIROSHIMA MATH J 531 $aHIROSHIMA MATH. J 606 $aMathematics$vPeriodicals 606 $aMathematics$2fast$3(OCoLC)fst01012163 608 $aPeriodicals.$2fast 615 0$aMathematics 615 7$aMathematics. 712 02$aHiroshima Daigaku.$bS?gaku Ky?shitsu. 906 $aJOURNAL 912 $a996216741403316 996 $aHiroshima mathematical journal$9796256 997 $aUNISA LEADER 05380nam 2200673 a 450 001 9911020005203321 005 20251116153534.0 010 $a1-282-00792-0 010 $a9786612007927 010 $a3-433-60005-8 010 $a3-433-60006-6 035 $a(CKB)1000000000550451 035 $a(EBL)482045 035 $a(OCoLC)309932476 035 $a(SSID)ssj0000715320 035 $a(PQKBManifestationID)11956087 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000715320 035 $a(PQKBWorkID)10701208 035 $a(PQKB)10608924 035 $a(MiAaPQ)EBC482045 035 $a(EXLCZ)991000000000550451 100 $a20120201d2008 uy 0 101 0 $ager 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aBauphysik $eKlima, Warme, Feuchte, Schall : Grundlagen, Anwendungen, Beispiele /$fPeter Haupl 210 $aBerlin $cErnst & Sohn$d2008 215 $a1 online resource (566 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 08$a3-433-01842-1 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aBauphysik Klima Wa?rme Feuchte Schall Grundlagen, Anwendungen, Beispiele; Vorwort; Inhaltsverzeichnis; Einfu?hrung; KLIMA; 1 Außen- und Raumklima; 1.1 Außenklima; 1.1.1 Außenlufttemperatur; 1.1.1.1 Jahresgang der Außenlufttemperatur; 1.1.1.2 Simulation des tatsa?chlichen Temperaturganges; 1.1.1.3 Tagesgang der Außenlufttemperatur; 1.1.1.4 Summenha?ufigkeit der Außenlufttemperatur; 1.1.2. Wa?rmestrahlungsbelastung; 1.1.2.1 Kurzwellige Strahlungswa?rmestromdichte auf eine Horizontalfla?che; 1.1.2.2 Strahlungswa?rmestromdichte auf beliebig orientierte und geneigte Fla?chen 327 $a1.1.2.3 Langwellige Abstrahlung1.1.3 Wasserdampfdruck und relative Luftfeuchtigkeit; 1.1.3.1 Wasserdampfsa?ttigungsdruck; 1.1.3.2 Tatsa?chlicher Wasserdampfdruck; 1.1.3.3 Relative Luftfeuchtigkeit; 1.1.4 Niederschlag und Wind; 1.1.4.1 Regenstromdichte; 1.1.4.2 Windgeschwindigkeit und Windrichtung; 1.1.4.3 Windniederschlagsgebiete; 1.1.5 Schlagregenstromdichte auf eine vertikale Geba?udefla?che; 1.1.6 Testreferenzjahr; 1.1.7 Lokalklimate; 1.2 Raumklima; 1.2.1 Raumtemperaturen; 1.2.1.1 Energieumsatz des Menschen; 1.2.1.2 Raumlufttemperatur, Umschließungsfla?chen- und Empfindungstemperatur 327 $a1.2.2 Raumluftfeuchte1.2.2.1 Relative Luftfeuchtigkeit - Raumklimaklassen; 1.2.2.2 Enthalpie und Wasserdampfgehalt (h-x-Diagramm); 1.2.2.3 Taupunkttemperatur; 1.2.2.4 Einfluss der Luftfeuchte und Stro?mungsgeschwindigkeit auf die Behaglichkeit; WA?RME; 2 Grundlagen des Wa?rmetransportes; 2.1 Wa?rmeleitung; 2.1.1 Wa?rmeleitungsgleichung; 2.1.2 Stationa?re Lo?sung der Wa?rmeleitungsgleichung; 2.2 Wa?rmekonvektion; 2.2.1 Transportgleichungssystem fu?r kombinierte Wa?rmeleitung und Wa?rmestro?mung; 2.2.2 Konvektiver Wa?rmeu?bergang an einer Bauteiloberfla?che 327 $a2.2.3 A?hnlichkeit von Stro?mungs - und Temperaturfeldern2.3 Wa?rmestrahlung; 2.3.1 Strahlungsgesetze; 2.3.2 Strahlungswa?rmeaustausch zwischen Bauteilfla?chen; 2.3.2.1 Wa?rmestrahlung zwischen zwei planparallelen Fla?chen; 2.3.2.2 Wa?rmestrahlung zwischen zwei beliebigen sich umschließenden Fla?chen; 2.3.2.3 Einstrahlzahlen; 2.4 Gesamtwa?rmeu?bergang an einer Bauteiloberfla?che; 3 Thermisches Verhalten von Bauwerksteilen; 3.1 Stationa?rer Wa?rmedurchgang bei mehrschichtigen Bauwerksteilen 327 $a3.1.1 Ermittlung des vorhandenen Wa?rmewiderstands R, des Wa?rmedurchgangswertes U und des stationa?ren Temperaturprofils im Winter3.1.2 Mindestanforderungen an den R-Wert bzw. an den U-Wert; 3.1.2.1 Kriterium 1 : Tauwasserfreiheit an der Bauteiloberfla?che; 3.1.2.2 Kriterium 2 : Vermeidung von Schimmel an Bauteiloberfla?chen; 3.1.2.3 Kriterium 3 : Vermeidung einer Abku?hlung der Bauteiloberfla?che unter 17°C; 3.1.3 Wa?rmedurchgang parallel liegender Bauteile; 3.1.4 Wa?rmedurchgang bei Fenstern; 3.1.5 Belu?fttete Umfassungskonstruktionen; 3.1.5.1 Belu?ftete Außenwand; 3.1.5.2 Belu?ftetes Steildach 327 $a3.1.5.3 Vergleich der Spalttemperatur und der Stro?mungsgeschwindigkeit mit Messergebnissen 330 $aKlimaschutzgerecht und energieoptimiert Bauen heißt: volle Gewa?hrleistung der Funktions- und Eigensicherung von Geba?uden, wie Einhaltung eines nutzerada?quaten Raumklimas und Vermeidung von Feuchtescha?den an Bauteilen, bei gegebenem Außenklima unter intelligentem Einsatz von bauphysikalischen, baustofflichen, baukonstruktiven, anlagentechnischen und gestalterischen Mitteln.Das vorliegende Buch konzentriert sich auf das bauphysikalische Instrumentarium. Es ist klassisch gegliedert in die Teile Klima, Wa?rme, Feuchte, Schall weicht aber in den Einzelinhalten und Vermittlungsmethoden von eingef 606 $aBuildings$xEnvironmental engineering 606 $aHeating 606 $aVentilation 606 $aDampness in buildings 606 $aSoundproofing 615 0$aBuildings$xEnvironmental engineering. 615 0$aHeating. 615 0$aVentilation. 615 0$aDampness in buildings. 615 0$aSoundproofing. 676 $a693.8 700 $aHa?upl$b Peter$01345640 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9911020005203321 996 $aBauphysik$93071366 997 $aUNINA LEADER 10037oam 2200601 c 450 001 9910972463803321 005 20260202090927.0 010 $a9783838272900 010 $a3838272900 024 3 $a9783838272900 035 $a(CKB)4100000011035597 035 $a(MiAaPQ)EBC6173873 035 $a(Au-PeEL)EBL6173873 035 $a(OCoLC)1202458101 035 $a(Perlego)4896702 035 $a(ibidem)9783838272900 035 $a(EXLCZ)994100000011035597 100 $a20260202d2019 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aFachdidaktik Französisch ? Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter /$fInez De Florio-Hansen, Michael Frings, Jens F. Heiderich 205 $a1st ed. 210 $aHannover$cibidem$d2019 215 $a1 online resource (431 pages) 225 0 $aFranzösischdidaktik im Dialog$v6 327 $aIntro -- Teil 1 Grundlagen des Franzo?sischunterrichts. Fondements de l'enseignement du franc?ais langue e?trange?re -- Kap. 1 Denkansto?ße und Diskussionsgrundlagen. Pistes de re?flexion et bases de discussion -- 1.1 Was bedeutet kompetent mit Blick auf Lehrpersonen? -- 1.2 Was bedeutet emanzipiert in diesem Zusammenhang? -- 1.3 Welche Konsequenzen ergeben sich daraus fu?r die Weiterentwicklung des Faches Franzo?sisch? -- 1.4 Wie ist diese Einfu?hrung in die Fachdidaktik Franzo?sisch aufgebaut? -- 1.5 Wie kann man das Buch effektiv nutzen? -- Kap. 2 Fremdsprachendidaktik und Fachdidaktik Franzo?sisch. Didactique du franc?ais langue e?trange?re (fle) -- 2.1 Wesentliche Ziele der Fremdsprachendidaktik -- 2.2 Fremdsprachendidaktik und Sprachlehrforschung -- 2.3 Fachdidaktik Franzo?sisch und didactique du franc?ais langue e?trange?re (fle) -- Kap. 3 Einflu?sse der Bezugswissenschaften auf die Lernprozesse. Influences des sciences de re?fe?rence sur les processus d'apprentissage -- 3.1 Angewandte Linguistik und Zweitspracherwerbsforschung -- 3.2 Allgemeine Didaktik und fremdsprachliche Bildung -- 3.3 Einflu?sse der Bezugswissenschaften auf die Lernprozesse -- 3.4 Neurowissenschaften -- Kap. 4 Einflu?sse der Bezugswissenschaften auf die Lehrstrategien. Influences des sciences de re?fe?rence sur les strate?gies d'enseignement -- 4.1 Einleitung -- 4.2 Die Untersuchungen von John Hattie -- 4.3 Die Untersuchungen von Robert Marzano -- 4.4 Die Untersuchungen von Martin Wellenreuther -- Kap. 5 Einflu?sse der Bezugswissenschaften auf die Inhalte. Influences des sciences de re?fe?rence sur le contenu -- 5.1 Sprache -- 5.2 Literatur und Texte -- 5.3 Interkulturalita?t -- 5.4 Multimedia und Multiliteralita?t -- Kap. 6 Wege zum wissenschaftsorientierten Franzo?sischunterricht. En chemin vers l'enseignement du fle influence? par les sciences. 327 $a6.1 Zur Unterscheidung zwischen wissenschaftsbasiertem und wissenschaftsorientiertem Unterricht -- 6.2 Qualitative und quantitative Forschungsmethoden -- 6.3 Deskriptive und erkla?rende Forschung -- 6.4 Evidenzbasierte Forschung und Metaanalysen -- Kap. 7 Kommunikative Kompetenz und kommunikativer Franzo?sischunterricht. Compe?tence communicative et enseignement communicatif du fle -- 7.1 Gesellschaftlicher Wandel und die Notwendigkeit kommunikativer Kompetenz -- 7.2 Kommunikative Kompetenz und kommunikativer Fremdsprachenunterricht im deutschsprachigen Raum -- 7.3 Kommunikative Kompetenz und kommunikativer Fremdsprachenunterricht in den englischsprachigen La?ndern -- 7.4 Lehr- und Lernmaterialien fu?r den kommunikativen Fremdsprachenunterricht -- 7.5 Trivialisierungen und Missversta?ndnisse -- Kap. 8 Ansa?tze und Methoden. Approches et me?thodes -- 8.1 Ansatz, Strategie/Methode, Technik -- 8.2 Einordnung neuerer Ansa?tze und Strategien -- 8.3 Lernen in Tandems und Kleingruppen -- 8.4 Reziprokes Lehren -- 8.5 Aufgabenorientiertes Lernen -- 8.6 Problem- und projektbasiertes Lernen (PBL) -- 8.7 Post-method Theorien -- 8.8 Scaffolding -- Kap. 9 Gemeinsamer europa?ischer Referenzrahmen fu?r Sprachen und Europa?isches Sprachenportfolio. Cadre europe?en commun de re?fe?rence pour les langues et Portfolio europe?en des langues -- 9.1 Wichtige Ziele der Sprachenpolitik des Europarats -- 9.2 Kontaktschwelle, Gemeinsamer europa?ischer Referenzrahmen und Begleitband mit neuen Deskriptoren -- 9.3 Das Europa?ische Sprachenportfolio -- Kap. 10 Mehrsprachigkeit und Mehrkulturalita?t. Multilinguisme et multiculturalite? -- 10.1 Mehrsprachigkeit, Mehrkulturalita?t und Mehrsprachigkeitsdidaktik -- 10.2 Der Referenzrahmen fu?r plurale Ansa?tze zu Sprachen und Kulturen -- 10.3 Mo?glichkeiten der Implementation im Franzo?sischunterricht -- 10.4 Interkomprehension. 327 $aKap. 11 Bildungsstandards, Kompetenzen und Lehrpla?ne. Standards de formation, compe?tences et programmes d'e?tude -- 11.1 Von PISA zu DESI -- 11.2 KMK-Bildungsstandards und das IQB -- 11.3 KMK Strategie-Papier: Bildung in der digitalen Welt -- Teil 2 Ausgestaltung des Franzo?sischunterrichts in der Praxis. Enrichir l'enseignement du franc?ais langue e?trange?re (fle) -- Kap. 12 Der erfolgreiche Franzo?sischlerner. L'apprenant performant du franc?ais langue e?trange?re (fle) -- 12.1 Lernstile -- 12.2 Lernmodelle -- 12.3 Motivation und Motivierungsstrategien -- 12.4 Digital natives und Computer-Kompetenz -- Kap. 13 Der bessere Franzo?sischlehrer. Le meilleur enseignant de franc?ais langue e?trange?re (fle) -- 13.1 Lehrstile und subjektive Theorien -- 13.2 Grundlegende Pra?missen: Klassenmanagement und Klassenklima -- 13.3 Eine besondere Herausforderung: Inklusion und Heterogenita?t -- Kap. 14 Lehrerbildung im Internetzeitalter. La formation des enseignants a? l'e?re du nume?rique -- 14.1 Digital immigrants und Computer-Kompetenz -- 14.2 Lehreraus- und Lehrerfortbildung -- 14.3 KMK-Anforderung an die Lehrerbildung im digitalen Zeitalter -- Kap. 15 Die Interdependenz zwischen bewa?hrten Methoden und digitalen Medien. L'interde?pendance entre les me?thodes e?prouve?es et les me?dias nume?riques -- 15.1 Computer, Internet, Digitalisierung: ein kurzer U?berblick -- 15.2 Die Implementation digitaler Werkzeuge im Franzo?sischenunterricht -- 15.2.1 Tafeln und Whiteboards -- 15.2.2 Lehrwerke und zugeho?rige Lernsoftware -- 15.2.3 Text und Hypertext -- 15.2.4 Lernplattformen und Open Educational Resources -- 15.2.5 Gamification -- 15.2.6 Informationstechnologie -- 15.2.7 Kommunikationstechnologie und soziale Medien -- 15.2.8 Virtuelle Realita?t und Robotik -- 15.3 Wahrung der Privatspha?re und Schutz vor Gefahren. 327 $aKap. 16 Von der Sprache zur Literatur: Interkulturelle Diskurskompetenz. De la langue a? la litte?rature : Compe?tence Discursive Interculturelle -- 16.1 Pla?doyer fu?r eine integrierte Sicht -- 16.2 Von der Kommunikativen Kompetenz zur Interkulturellen Diskurskompetenz -- 16.3 IDK: die Macht der Sprache -- 16.4 IDK: die Macht der Kulturen -- 16.5 IDK: die Macht der Literatur -- Kap. 17 Ein Unterrichtsmodell als Ausgangspunkt. Un mode?le d'enseignement comme point de de?part -- 17.1 Das MET - ein wissenschaftsorientiertes Unterrichtsmodell -- 17.2 Planung und Einstieg in den Unterricht -- 17.3 Darbietung neuer Lerninhalte und Versta?ndnissicherung -- 17.4 Vom angeleiteten zum selbststa?ndigen U?ben -- 17.5 Fortfu?hrung durch kooperative und handlungsorientierte Lernformen -- Kap. 18 Formatives und summatives Feedback. Feedback formatif et feedback sommatif -- 18.1 Forschungsergebnisse zum Feedback -- 18.2 Formatives Feedback von Lehrpersonen fu?r Lernende -- 18.3 Formatives Feedback unter Peers -- 18.4 Formatives Feedback von Lernenden fu?r die Lehrperson -- 18.5 Summatives Feedback -- Fazit: Die meisten Fragen verdienen eine Antwort. La plupart des questions me?ritent une re?ponse -- Downloadverzeichnis -- Literaturverzeichnis. 330 $aIn einem zeitgemäßen Französischunterricht ist das sprachliche und kulturelle Lernen mit Hilfe digitaler Medien von besonderer Bedeutung. Anhand von motivierenden Praxisbeispielen zeigt diese Fachdidaktik, wie elektronische Medien im Französischunterricht implementiert werden können. Dabei werden ausgewählte médias numériques in sinnvoller Weise mit bewährten Methoden verbunden. Darüber hinaus muss das Lernen mit Hilfe digitaler Medien, also Mediendidaktik, durch das Lernen über die Nutzung der technologischen Neuerungen, d. h. Medienerziehung, ergänzt werden. Praxisnahe Beispiele helfen Französischlehrerinnen und -lehrern dabei, abwechslungsreiche Lerngelegenheiten schaffen, die Kinder und Jugendliche zu einer kritisch-konstruktiven Haltung gegenüber der Digitalisierung führen. Internationalisierung, Globalisierung und Digitalisierung erfordern darüber hinaus die Öffnung der Didaktik hin zu wissenschaftsbasierten Ansätzen beim Lehren und Lernen von Fremdsprachen. Unter diesem Gesichtspunkt trägt die Digitalisierung dazu bei, didaktische Konzepte zu überdenken und umzugestalten. Mit Hilfe dieses Buches können Sie überholte didaktische Modelle zugunsten weltweit anerkannter Ansätze hinter sich lassen und so einen zukunftsweisenden Französischunterricht gestalten, der die Lernenden tatsächlich erreicht. 410 0$aFranzo?sischdidaktik im Dialog. 606 $aSprache 606 $aSpracherwerb 606 $aFranzösisch 606 $aDigitalisierung 615 4$aSprache 615 4$aSpracherwerb 615 4$aFranzösisch 615 4$aDigitalisierung 676 $a448.007 700 $aDe Florio-Hansen$b Inez$cProf. Dr.$4aut$01598582 702 $aFrings$b Michael$4edt 702 $aHeiderich$b Jens F$4edt 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910972463803321 996 $aFachdidaktik Franzo?sisch - Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter$93920897 997 $aUNINA