LEADER 03983oam 2200697 c 450 001 9911015958603321 005 20260102090118.0 010 $a9783756616121 010 $a3756616126 024 3 $a9783756616121 035 $a(CKB)5580000000699927 035 $a(MiAaPQ)EBC7305146 035 $a(Au-PeEL)EBL7305146 035 $a(OCoLC)1409032173 035 $a(NjHacI)995580000000699927 035 $a(Perlego)4301598 035 $a(Wochenschau Verlag)9783756616121 035 $a(EXLCZ)995580000000699927 100 $a20260102d2023 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aMündigkeit in der Politischen Bildung$eEin Gespräch über eine reflexive sozialwissenschaftliche Fachdidaktik$fStefan Müller, Elia Scaramuzza 205 $a1st ed. 210 $aFrankfurt am Main$cWochenschau Verlag$d2023 215 $a1 online resource (0 pages) 225 0 $aPolitisches Fachbuch 311 08$a9783734416125 311 08$a3734416124 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aVorwort 1. Mündigkeit 1.1 Politische Bildung und ihre Instrumentalisierung: Unterordnung oder Anerkennung der Autonomie? 1.2 Identitätspolitische Verlockungen 1.3 Die (mindestens) zwei Modelle von Mündigkeit 1.4 Beispiel: Die Steuerbarkeit von Mündigkeit 2. Der Beutelsbacher Konsens 2.1 Die Tiefenstruktur des Beutelsbacher Konsens 2.2 Inhaltsindifferenz oder Handlungsanweisung? 2.3 Herrschaftslegitimation, Mission und Mündigkeit 2.4 Beispiel: Beutelsbacher Nonsens. Die Lösung des Nahostkonflikts mit dem Beutelsbacher Konsens 3. Reflexive politische Bildung 3.1 Reflexivität ? wie und wodurch? 3.2 Die Wiederentdeckung der Dialektik 3.3 Spannungsfelder: dichotom oder dialektisch? 3.4 Beispiel: Affirmation oder Kritik? 4. Theorien (in) der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik 4.1 Fachwissenschaftliche Bezugsdisziplinen und -theorien 4.2 Das Verhältnis von Fachwissenschaften und Fachdidaktik 4.3 Theoriedefizite und Optionen fachdidaktischer Theorie 4.4 Beispiel: Politische Bildung ? mit oder ohne ?Gesellschaft?? 5. Merkmale einer reflexiven politischen Bildung 5.1 Das Autonomieprinzip 5.2 Begründungen statt Behauptungen. Gesinnungsethik, Utilitarismus und Mündigkeit 5.3 Pfade der Reflexion 6. Mündigkeit: Die Unterstützung von Denk-, Handlungs- und Urteilsmöglichkeiten Literatur 330 $aMündigkeit kann nicht verordnet werden. Das scheint eine Herausforderung für Bildung zu sein, ist aber genau die Stärke und das Versprechen von Mündigkeit. Eine reflexive politische Bildung, die sich an Mündigkeit orientiert, kann dieses Versprechen aufnehmen und im besten Falle einlösen. Wie das (nicht) funktionieren kann, erörtern Stefan Müller und Elia Scaramuzza auf anschauliche Weise im vorliegenden Gespräch. Mit Blick auf den Beutelsbacher Konsens, auf die Fragen von Autonomie, Normativität und Dialektik diskutieren sie die Möglichkeiten von Mündigkeit durch Bildung und entwickeln zentrale Merkmale einer reflexiven politischen Bildung. 410 0$aPolitisches Fachbuch 606 $aMündigkeit 606 $aKritik 606 $aReflexivität 606 $aKritisches Bewusstsein 606 $aPolitikdidaktik 606 $aLehrerbildung 606 $aPolitische Bildung 606 $aBeutelsbacher Konsens 615 4$aMündigkeit 615 4$aKritik 615 4$aReflexivität 615 4$aKritisches Bewusstsein 615 4$aPolitikdidaktik 615 4$aLehrerbildung 615 4$aPolitische Bildung 615 4$aBeutelsbacher Konsens 676 $a320.07 700 $aMüller$b Stefan$4aut$060878 702 $aScaramuzza$b Elia$4aut 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9911015958603321 996 $aMu?ndigkeit in der Politischen Bildung$94413444 997 $aUNINA