LEADER 07756oam 2201105 c 450 001 9911002572203321 005 20260102090118.0 010 $a3-7639-5097-4 024 3 $a9783763950973 035 $a(CKB)3710000000099151 035 $a(EBL)1605116 035 $a(SSID)ssj0001536484 035 $a(PQKBManifestationID)11952766 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001536484 035 $a(PQKBWorkID)11511932 035 $a(PQKB)11304692 035 $a(MiAaPQ)EBC1605116 035 $a(wbv Publikation)9783763950973 035 $a(EXLCZ)993710000000099151 100 $a20260102d2013 uy 0 101 0 $ager 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 00$aErfolgreich studieren unter Bologna-Bedingungen? $eEin empirisches Interventionsprojekt zu hochschuldidaktischer Gestaltung /$fMargret Bülow-Schramm 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2013 215 $a1 online resource (264 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 08$a3-7639-5096-6 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aMargret Bülow-Schramm: Vorwort der Herausgeberin 1 Margret Bülow-Schramm, Marianne Merkt: Wie alles anfing: Genese und Reichweite des Projekts 1.1 Genese des Erkenntnisinteresses 1.2 Entwicklung der Forschungsfrage und des angemessenen Vorgehens im Projektverlauf 1.3 Die studiengangspezifische Wende der Forschungsfrage 1.4 Die Ausgestaltung der Kooperation im Verbundprojekt 1.5 Interventionsmaßnahmen und Reichweite des Projekts 2 Hilke Rebenstorf, Margret Bülow-Schramm: Analysemodell und Methoden 2.1 Das Analysemodell 2.2 Anlage der Untersuchung und Methoden 2.3 Die Brücke von empirischen Daten zu Interventionen. Zur Kohärenz von Empirie und Intervention im Analysemodell 2.4 Anhang 3 Stefanie Schröder, Hilke Rebenstorf (unter Mitarbeit von Nina Kraushaar): Der Studienverlauf - zwei Perspektiven 3.1 Der Studienverlauf im Erleben der Studierenden - die qualitativen Interviews 3.2 Der Studienverlauf - Rekonstruktion aus der Online-Befragung 3.3 Vergleichende Zusammenfassung unter dem Aspekt "zwei Perspektiven" 4 Konstantin Schultes, Stefanie Schröder: Der Studienerfolg - Dimensionen und bestimmende Faktoren 4.1 Dimensionen und Komponenten des Studienerfolgs in quantitativer Perspektive 4.2 Studienerfolg im Spiegel der qualitativen Analysen in USuS 5 Erträge vor Ort: Studiengangsgestaltung und Implementationsstrategien in den Kooperationsstudiengängen 5.1 Marion Kamphans, Nina Friese: Wie kommen hochschuldidaktische Erkenntnisse in die Fachbereiche - oder von der Notwendigkeit der kleinen Schritte. Ergebnisse der Studienverlaufsbeobachtungen am Standort West 5.2 Ulrike Greb, Sandra Weis: Dreigliedrigkeit und Prüfungslast im Lehramtsstudiengang (LAB) Standort Ost 5.3 Maria Krüger-Basener, Luz Ezcurra Fernandez, Ina Gößling: Heterogenität als Herausforderung für Lehrende der angewandten Technikwissenschaft im Teilprojekt Nord 5.4 Patricia Arnold, Martin Lu Kolbinger: Mit E-Portfolios zu(viel) Qualität im Studium? - Studiengangsgestaltung und Implementierungsstrategien Süd 6 Margret Bülow-Schramm: " Es führt kein Weg zurück" (Thomas Wolfe) - Bildungspolitische Überlegungen 6.1 Vorbemerkung 6.2 Was ist gemäß Bologna-Bedingungen bildungspolitisch unter Studienerfolg zu verstehen? 6.3 Wohin treiben die Hochschulen? 6.4 Chancen und Risiken einer evidenzbasierten Hochschulpolitik 7 Margret Bülow-Schramm, Konstantin Schultes: Resümee: die Ernte unter Transfergesichtspunkten 7.1 Das Feld der empirischen und theoretischen Erträge 7.2 Das Maßnahmenfeld 7.3 Die Projektmanagement- und Methodenfelder 8 Literaturverzeichnis 9 Profile der Autorinnen und Autoren 330 $aWas verstehen Studierende unter Studienerfolg, worin bestehen die Barrieren für ein erfolgreiches Studium unter Bologna-Bedingungen, und wie können sie mit dem Einsatz hochschuldidaktischer Interventionen bewältigt werden? 2008 startete das USuS-Projekt aus der Förderlinie des BMBF zur Professionalisierung der Hochschullehre mit einer Laufzeit von 3 1/2 Jahren. Auch noch zehn Jahre nach Beginn des Bologna-Prozesses waren Bachelorstudiengänge als Teil der Bologna-Reform umstritten und Erkenntnisse über die Studienrealität gefragt. USuS steht für "Untersuchung von Studienverlauf und Studienerfolg in Bachelorstudiengängen". Das Projekt stellte konsequent die Sicht von Studierenden in den Mittelpunkt. Das Forschungsdesign beruht auf Panelerhebungen und Elementen der Interventionsforschung mithilfe derer praktische Lösungen für eine Verbesserung des Studienerfolgs entwickelt und erprobt werden. In diesem Band werden Ergebnisse und Prozesse von den Akteuren der Untersuchungen und der Interventionen beschrieben. Ziel ist, zur Nachahmung anzuregen und dafür die notwendigen Informationen und praktischen Handlungshinweise zu liefern. Der Band soll aber auch die Begrifflichkeiten problematisieren und die Augen für neue Forschungsansätze öffnen. Ten years after the beginning of the Bologna process the Bachelor courses as part of the University reforms are still in dispute. What does a successful bachelor course under Bologna circumstances look like? In order to answer this question the USuS project, which is subsidised by the BMBF (Federal Ministry of Education and Research) and which relates to the professionalization of University teaching, started in 2008. USuS stands for "Untersuchung von Studienverlauf und Studienerfolg in Bachelorstudiengängen" (Investigation of the progression and successes of studies in bachelor courses). The research design contains panel and elements of intervention research with the help of which practical solutions for the improvement of study successes are developed. In this monograph the USuS project stakeholders describe their investigation processes and results and look at new methodological, theoretical and practical approaches. 606 $aBildungspolitik 606 $aProfessionalisierung 606 $aLehren 606 $aQualität 606 $aUniversität 606 $aKooperation 606 $aMethoden 606 $aAusbildung 606 $aForschung 606 $aHochschule 606 $aBologna-Prozess 606 $aHochschulentwicklung 606 $aLehramt 606 $aBologna 606 $aHochschulpolitik 606 $aStudienbedingungen 606 $aBildung 606 $aPortfolio 606 $aStudiengang 606 $abildungspolitisch 606 $aEmpirie 606 $aBologna-Reform 606 $aFachbereich 606 $aBachelor 606 $auniversity 606 $aHochschullehre 615 4$aBildungspolitik 615 4$aProfessionalisierung 615 4$aLehren 615 4$aQualität 615 4$aUniversität 615 4$aKooperation 615 4$aMethoden 615 4$aAusbildung 615 4$aForschung 615 4$aHochschule 615 4$aBologna-Prozess 615 4$aHochschulentwicklung 615 4$aLehramt 615 4$aBologna 615 4$aHochschulpolitik 615 4$aStudienbedingungen 615 4$aBildung 615 4$aPortfolio 615 4$aStudiengang 615 4$abildungspolitisch 615 4$aEmpirie 615 4$aBologna-Reform 615 4$aFachbereich 615 4$aBachelor 615 4$auniversity 615 4$aHochschullehre 676 $a371.9 702 $aBülow-Schramm$b Margret$4edt 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9911002572203321 996 $aErfolgreich studieren unter Bologna-Bedingungen$94379278 997 $aUNINA