LEADER 03662oam 2200625 c 450 001 9911002571703321 005 20251102090541.0 010 $a3-7639-6081-3 024 3 $a9783763960811 035 $a(CKB)4100000009825815 035 $a(MiAaPQ)EBC5973079 035 $a(wbv Publikation)9783763960811 035 $a(EXLCZ)994100000009825815 100 $a20251102d2019 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 14$aDie Berufseingangsphase im Lehramt an berufsbildenden Schulen $eHerausforderungen, Handlungsmuster und Empfehlungen /$fSylke Grüll, Klaus Jenewein, Marianne Friese, Georg Spöttl 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2019 215 $a1 online resource (398 pages) 225 0 $aBerufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen$v56 311 08$a3-7639-6080-5 327 $a1 Einleitung 1.1 Forschungsinteresse und Ausgangslage 1.2 Gliederung der Arbeit 2 Forschungsfeld Berufseingangsphase 2.1 Zentrale Begriffe 2.3 Stand der Forschung zur Berufseingangsphase 2.4 Modelle und Konzepte zur Begleitung der Berufseingangsphase 2.5 Zusammenfassung der Forschungsdesiderata 3 Forschungsdesign und Forschungsprozess 3.1 Qualitative Forschung 3.2 Datenerhebungsmethode 3.3 Datenaufbereitung und Transkription 3.4 Datenauswertungsmethode 3.5 Grafische Darstellung des Forschungsdesigns 3.6 Durchführung der Studie 3.7 Kritische Reflexion des Forschungsdesigns 4 Empirische Ergebnisse 4.1 Typisierung der Lehrkräfte aufgrund ihrer prägnanten Handlungsmuster 4.2 Fallübergreifende Kategorien: Fokussierung auf Herausforderungen 4.3 Schlüsselkategorie: "Sich und seinen Platz finden" 5 Schlussfolgerungen 5.1 Ergänzungen der Forschungsbefunde 5.2 Empfehlungen zur Begleitung der Berufseingangsphase 5.3 Empfehlungen für weitere Forschungen Literaturverzeichnis Tabellenverzeichnis Anlagen 330 $aDer Übergang vom Referendariat in die Lehrtätigkeit - die dritte Phase der Lehrer:innenausbildung - ist wenig erforscht. In der qualitativen Studie rekonstruiert die Autorin mit Hilfe der Grounded Theory, wie Lehrkräfte die Berufseingangsphase subjektiv erleben und Sylke Grüll leistet damit einen wichtigen Beitrag zum Professionsdiskurs. Es werden Handlungsmuster der Lehrkräfte, die sich in der Berufseingangsphase befinden, beschrieben und die Herausforderungen dieser Phase untersucht. Ein wichtiges Ergebnis der Arbeit sind Empfehlungen für die Begleitung der Berufseingangsphase und für die Verbesserungen der strukturellen Rahmenbedingungen. Als Unterstützungsmedium wurde ein Kompetenzkatalog entwickelt. 606 $aBerufsschule 606 $aErwachsenenbildung 606 $aBerufsschullehrerbildung 606 $aBerufseingangsphase 606 $aLehramt 606 $aLehramtsausbildung 606 $aDissertation 606 $aReferendariat 615 4$aBerufsschule 615 4$aErwachsenenbildung 615 4$aBerufsschullehrerbildung 615 4$aBerufseingangsphase 615 4$aLehramt 615 4$aLehramtsausbildung 615 4$aDissertation 615 4$aReferendariat 676 $a370.113 700 $aGrüll$b Sylke$4aut$01819157 702 $aJenewein$b Klaus$4edt 702 $aFriese$b Marianne$4edt 702 $aSpöttl$b Georg$4edt 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9911002571703321 996 $aDie Berufseingangsphase im Lehramt an berufsbildenden Schulen$94379277 997 $aUNINA