LEADER 06715oam 2201009 c 450 001 9911002571503321 005 20260102090118.0 010 $a3-7639-4804-X 024 3 $a9783763948048 035 $a(CKB)2550000000048562 035 $a(EBL)772144 035 $a(OCoLC)753480504 035 $a(SSID)ssj0001576754 035 $a(PQKBManifestationID)16246791 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001576754 035 $a(PQKBWorkID)14855400 035 $a(PQKB)11424113 035 $a(MiAaPQ)EBC772144 035 $a(wbv Publikation)9783763948048 035 $a(EXLCZ)992550000000048562 100 $a20260102d2011 uy 0 101 0 $ager 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 04$aEin Grund für Bildung?! $eKonzepte, Forschungsergebnisse, Praxisbeispiele /$fAnnegret Ernst, Johanna Schneider, Karsten Schneider 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2011 215 $a1 online resource (360 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 08$a3-7639-4803-1 327 $aEinleitung A) Sozialintegrative Alphabetisierung und Grundbildung mit dem Ziel der Teilhabe * Sozialintegrative Alphabetisierung - Weiterentwicklung eines Konzepts * Von der sozialen Ausgrenzung zu Teilhabe- und Verwirklichungschancen * Armut und Bildung * Teilhabeorientierte Praxisansätze in der Grundbildung B) Lebenswelten und Lernen - empirische Grundlagen und theoretische Reflexionen zu teilhabeorientierter Grundbildung * Soziale Einbindung * Heterogenität der Zielgruppe) * Dysfunktionalität und Maladaptivität * Motive des Lernens * Kursprofile und Kooperationen im Ländervergleich C) Praxisbeispiele teilhabeorientierter Grundbildung * Alphabetisierungsangebote im ländlichen Raum etablieren * Alphabetisierung durch die Hintertür - Aufsuchende Alphabetisierungsarbeit im Mädchenzentrum und Stadteilzentrum * Grundbildung in der kommunalen bildungspolitischen Diskussion verankern * Computer als Kamel in der Grundbildung (Gudrun Hock, Ute Koopmann) * Heterogene Multiplikatorengruppen erreichen und qualifizieren * Fallmanager im Jobcenter für das Thema Schriftsprachkompetenz sensibilisieren * Grundbildung mit Orientierung auf den Arbeitsmarkt * Lust am Lesen - Alphabetisierung in Bibliotheken * Vorhang auf für Lesen und Schreiben - Theaterpädogische Arbeit in der Grundbildung * Grundbildung im Übergang, alternativ: Alphastützpunkte * Mitreden und Mitgestalten - Teilhabe will gelernt sein * Wohnungslosenzentrum oder Arbeitsagentur D) Teilhabe braucht Bündnisse * Advokatorische Netzwerkbildung * Strategie und Leitfaden zur Netzwerkentwicklung * Zum Nutzen von Netzen - Ziele aushandeln und überprüfen * Öffentlichkeitsarbeit und Zielgruppenansprache in Alpha-Bündnissen * Schnittstelle zwischen Organisation und Netzwerk: Evaluationsergebnisse E) Perspektiven für teilhabeorientierte Grundbildung * Ermessenssache? Finanzierungsbedingungen und sozialrechtliche Grundlagen der Alphabetisierung in den Alpha-Bündnissen * Bildungsferne Zielgruppen erreichen - Potentiale und Forderungen für die Weiterentwicklung der Alphabetisierungslandschaft * Zielgruppengerechte Lernarrangements - Potentiale und Forderungen für die Weiterentwicklung der Alphabetisierungslandschaft * Netzwerkarbeit in der Alphabetisierung/Grundbildung - Potentiale und Forderungen für die Weiterentwicklung der Alphabetisierungslandschaft * Fazit 330 $aGrundbildung ist eine wesentliche Voraussetzung zur Teilhabe an gesellschaftlichen Kontexten. Doch häufig haben Menschen mit einem niedrigen Bildungsniveau negative Lernerfahrungen zu Schulzeiten gemacht. Weiterbildungsmöglichkeiten begegnen sie daher mit Skepsis und erleben wenige Zugänge zu den Angeboten. Das Buch zeigt, wie bildungsbenachteiligte Erwachsene einen individuell angemessenen und sie selbst motivierenden Zugang zu Grund- und Weiterbildungsmaßnahmen erhalten können. Die Autoren beschreiben die Gestaltung von Angeboten in regionalen Netzwerken und leiten hieraus Forderungen an die Bildungspolitik ab. Das Buch richtet sich an Verantwortliche und Lehrende in Bildungseinrichtungen, Bildungsberater, Bildungspolitiker sowie weitere pädagogische Fachkräfte. Mit einem Vorwort von Rita Süssmuth. Basic education is a significant precondition for the participation in social contexts. However, people with low levels of education often suffered negative learning experiences in their school life. Therefore, they consider continuous professional development options sceptically and experience little access to provisions. The book demonstrates how educationally disadvantaged adults may access basic educational and continuous professional development measures in an individually adequate and self-motivating way. The authors describe the design of provisions in regional networks and deduce educational policy claims. The book is aimed at persons responsible and teachers in educational institutions, careers advisors, politicians in charge of educational policies as well as any other pedagogic specialists. 606 $aWeiterbildung 606 $aBildungspolitik 606 $aGrundbildung 606 $aAlphabetisierung 606 $aEvaluation 606 $aKooperation 606 $aNetzwerke 606 $aFinanzierung 606 $aAusbildung 606 $aArmut 606 $aArbeitsmarkt 606 $aMacht 606 $aSchule 606 $aBildung 606 $aFachkräfte 606 $aBildungseinrichtung 606 $abildungspolitisch 606 $aLernarrangements 606 $aNetzwerkarbeit 606 $aÖffentlichkeitsarbeit 606 $aSchriftsprachkompetenz 615 4$aWeiterbildung 615 4$aBildungspolitik 615 4$aGrundbildung 615 4$aAlphabetisierung 615 4$aEvaluation 615 4$aKooperation 615 4$aNetzwerke 615 4$aFinanzierung 615 4$aAusbildung 615 4$aArmut 615 4$aArbeitsmarkt 615 4$aMacht 615 4$aSchule 615 4$aBildung 615 4$aFachkräfte 615 4$aBildungseinrichtung 615 4$abildungspolitisch 615 4$aLernarrangements 615 4$aNetzwerkarbeit 615 4$aÖffentlichkeitsarbeit 615 4$aSchriftsprachkompetenz 676 $a370.78 702 $aErnst$b Annegret$4edt 702 $aSchneider$b Johanna$4edt 702 $aSchneider$b Karsten$4edt 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9911002571503321 996 $aEin Grund für Bildung?$94379275 997 $aUNINA