LEADER 04422oam 2200637 c 450 001 9910985981503321 005 20260102090118.0 010 $a9783734413971 010 $a3734413974 024 3 $a9783734413971 035 $a(CKB)5720000000009261 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/84676 035 $a(Perlego)3520654 035 $a(Wochenschau Verlag)9783734413971 035 $a(oapen)doab84676 035 $a(EXLCZ)995720000000009261 100 $a20260102d2022 uy 0 101 0 $ager 135 $aurmn|---annan 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aKonzepte historischen Denkens und ihre Entwicklungslogik$eEine Studie zur Genese historischer Verständnishorizonte$fHeinrich Ammerer 205 $a1st ed. 210 $aFrankfurt am Main$cWochenschau Verlag$d2022 215 $a1 online resource (296 p.) 225 0 $aWochenschau Wissenschaft 311 08$a9783734413964 311 08$a3734413966 327 $a1. Vorwort 2. Konzepte des Historischen Denkens 1.1 Conceptual change und historisch-politische Bildung 1.2 Vorschlag eines dreistufigen Konzeptmodells 1.2.1 Strukturale Basiskonzepte: Hierarchie und Macht, Konflikt und Kooperation, Knappheit und Verteilung, Agency 1.2.2 Narrative Basiskonzepte: Historische Signifikanz, Kausalität, Kontinuität und Wandel, Evidenz und Perspektivität 1.2.3 Metanarrative Basiskonzepte: Geschichtsdramaturgie, Moralität, Identität, Fortschritt und Verfall 1.3 Zur Pragmatik des konzeptuellen Lernens 3. Entwicklungsverlauf historischer Konzepte 3.1 Geschichtsbewusstseinsgenese als empirischer Forschungsgegenstand 3.2 Entwicklungspsychologischer Bezug 3.3 Darlegung der Forschungsfrage 3.4 Studiendesign 3.5 Datenerhebung 3.5.1 Stichprobenziehung 3.5.2 Leitfaden, Interviews und Transkription 3.6 Datenauswertung 3.6.1 Deduktiv-induktive Kategorienbildung 3.6.2 CodiererInnenübereinstimmung 3.6.3 Kategorienhandbuch: Faktencodes 3.6.4 Kategorienhandbuch: Thematische Kategorien 3.6.5 Kategorienhandbuch: Evaluative Kategorien 3.7 Ergebnisse nach Aspekten 3.7.1 Aspekt: Eigenes Verhältnis zur Geschichte 3.7.2 Aspekt: Geschichtsinteresse 3.7.3 Aspekt: Funktion von Geschichte 3.7.4 Aspekt: Historische Signifikanz 3.7.5 Aspekt: Kontinuität und Wandel 3.7.6 Aspekt: Fortschritt und Verfall 3.7.7 Aspekt: Moralität 3.7.8 Aspekt: Hierarchie und Macht 3.7.9 Aspekt: Agency 3.7.10 Aspekt: Evidenz und Perspektivität 3.7.11 Aspekt: Identitätsverortung 3.8 Statistische Datenanalyse (mit Ulrike Kipman) 3.9 Einordnung 3.10 Diskussion: Limitierungen und Methodenkritik 3.11 Zusammenfassung, Implikationen und Ausblick Literaturverzeichnis Anhang Abbildungsverzeichnis Personenregister 330 $aKonzeptuelles Lernen ist ein vielversprechender Weg, junge Menschen zu wissenschaftsnahem historischem Denken zu führen. Es macht die Lernenden mit den Prinzipien des Faches vertraut und steigert ihre Fähigkeit, historische Sinnzusammenhänge in ihrer ganzen Komplexität zu erfassen. Dieser Band sucht nach Entwicklungslogiken die dem zugrunde liegen. In einer Interviewstudie werden einhundert ForschungspartnerInnen vom Kindergarten- bis zum Erwachsenalter zu ihren historischen Vorstellungen, Interessen und weiteren flankierenden Aspekten von Geschichtsbewusstsein befragt. Er schlägt ein theoretisches Untersuchungsmodell vor, das Konzepte unterschiedlicher Ordnungen gleichermaßen berücksichtigt, und bietet Übersichten zum fachlichen Conceptual-Change-Diskurs. 606 $aKonzeptuelles Lernen 606 $aEntwicklungslogik 606 $aConceptual Change 606 $aKonzepte 606 $aInterviewstudie 606 $aWissenschaftsorientierung 606 $aGeschichtsbewusstsein 606 $aEmpirie 606 $aHistorisches Lernen 615 4$aKonzeptuelles Lernen 615 4$aEntwicklungslogik 615 4$aConceptual Change 615 4$aKonzepte 615 4$aInterviewstudie 615 4$aWissenschaftsorientierung 615 4$aGeschichtsbewusstsein 615 4$aEmpirie 615 4$aHistorisches Lernen 700 $aAmmerer$b Heinrich$4aut$01283365 801 0$bWochenschau Verlag 801 1$bWochenschau Verlag 906 $aBOOK 912 $a9910985981503321 996 $aKonzepte historischen Denkens und ihre Entwicklungslogik$93395384 997 $aUNINA