LEADER 10267oam 2200937 c 450 001 9910978232303321 005 20260102090118.0 010 $a3-7815-5977-7 024 3 $a9783781559776 035 $a(CKB)5860000000260425 035 $a(NjHacI)995860000000260425 035 $a(Verlag Julius Klinkhardt)9783781559776 035 $a(EXLCZ)995860000000260425 100 $a20260102d2022 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$atransfer Forschung ? Schule Heft 8$eBildung in der Krise$fGabriele Rathgeb, Thomas Stornig, Christian Vollmer, Andreas Wurzrainer 205 $a1st ed. 210 $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2022 215 $a1 online resource (243 pages) 311 08$a3-7815-2537-6 327 $aEditorial [dt.] ................................................................................................................... 9 Editorial [engl.] .............................................................................................................. 13 Im Dialog Nina Bremm, Gregor Örley und Michael Schratz Was bedeutete der Ausbruch der Corona-Pandemie für Schulen, für schulische Akteure, für die Bildung? ? Ein Austausch von Proponent*innen aus Bildungswissenschaft und Schulpraxis ............. 17 Grundlagenartikel Markus Rieger-Ladich und Milena Feldmann ?Erschütterung? und ?Überschreitung?: Mit Theodor W. Adorno über ästhetische Bildung nachdenken ?Unsettling? and ?Transgression?: Reflecting on aesthetic education with Theodor W. Adorno ........................................... 31 Evi Agostini, Agnes Bube und Gabriele Rathgeb Phänomene des Außergewöhnlichen, Widersta?ndigen und Krisenhaften und ihre Bedeutung für (ästhetische) Bildungsprozesse Phenomena of the extraordinary, resistant and conflicting and their significance for (aesthetic) education processes ................................................ 43 Heribert Schopf Von den Nachteilen einer pädagogisch leeren Pädagog*innen-Bildung. 10 Einsprüche About the disadvantages of the loss of pedagogy in teacher education. Ten objections ................................................................................................................ 57 Stefan Puchberger, Nele Hameister und Nina Dunker Paradigmenwechsel in der universitären Lehrkräftebildung: Von der Krisenvermeidung zur Krisenoffenheit Paradigm Shift in University Teacher Education: From Crisis Prevention to Crisis Openness ..................................................................... 69 Sabrina Gerth und Regina Raffler Lernen digital: Der Einsatz digitaler Medien in der Volksschule in Krisenzeiten Digital Learning: The use of digital media in primary schools in times of crisis .............. 83 Christine Roner Mediale Bildungsdiskurse in der Krise Diskursive Dominanzen und blinde Flecken in der Darstellung der Auswirkungen der Corona-Pandemie auf Schule und Unterricht A crisis in media discourses on education. Discursive dominance and blind spots in representing the effects of the Corona pandemic on schools and teaching .......................................................... 95 Julia Festman und Laura Maldonado Die Sommerschule des BMBWF als neues Lehr/Lern-Format in der COVID-19-Pandemie: Ein BIick in Tiroler Volksschulen BMBWF?s summer school as a new teaching/learning format in the COVID-19 pandemic: Insights from Tyrol primary schools ............................... 110 Heike Krösche und Thomas Stornig Lernen aus der und über die Krise als Aufgabenfeld der politischen Bildung Learning from and about the crisis as a task of political education ................................ 133 Lena Köhler und Pia Diergarten Bildung als Umgang mit Differenzen. Mit Arendt und Lyotard Urteilsfähigkeit stärken Education as dealing with differences. Strengthening the ability to judge with Arendt and Lyotard ......................................... 148 Michael Börner und Hendrik Trescher Die Krise als konstitutives Moment pädagogischer Professionalität. Zur Wiederentdeckung und Würdigung der Krisenhaftigkeit pädagogischen Handelns am Beispiel integrativer Kindertageseinrichtungen Crisis as a constitutive factor of pedagogical professionalism. About the necessity of rediscovering and appreciating crisis in pedagogical practice using the example of integrative day-care facilities .................... 162 Praxisbeiträge Katharina Weiand, Sebastian Engelmann und Gabriele Weigand Schule transformieren? Bildungswissenschaftlicher Ideen- und Wissenstransfer für eine begabungs- und leistungsfördernde Schulkultur Transforming school? Educational science transfer of ideas and knowledge for a school culture that supports giftedness and achievement ...................................... 177 Sabine Gross, Tanja Strasser und Claudia Speer Lernen im Lockdown. Lernerfolg und Wohlbefinden von Schüler*innen an einer Praxismittelschule. Studying during lockdown. Students? learning success and well-being at an Affiliated Secondary School ................. 187 Maurice Munisch Kumar Bruchstellen im Schulsystem ? Schulsozialarbeit als Mörtel in der Pandemie? Fractures in the schoolsystem ? school social work as a mortar in the pandemic ........... 201 Anja Steiner und Gerline Schwabl Hochschuldidaktische Maßnahmen ? krisenbedingt. R-KOMPAKT/-online als Konzept für Präsenz- und Online-Lehre Higher education didactic measures ? crisis-related. R-KOMPAKT/-online as a concept for classroom- and online-teaching ....................... 208 Forschungsskizzen Natalie Mühlmann, Irma Eloff und Ann-Kathrin Dittrich Teacher Well-Being Studie: Lehrer*innenwohlbefinden von Tiroler Sekundarlehrer*innen in Zeiten der Covid-19 Pandemie Teachers? Well-Being Study: Well-being of Tyrolean secondary school teachers in times of the Covid-19 pandemic .............................................................................. 221 Bernadette Haller und Andrea Raggl ?In der Schule kann man sich besser konzentrieren, weil daheim fühlt es sich an wie Ferien? ? Sicht von Grundschulkindern auf das Lernen in Zeiten der Pandemie ?In school you can concentrate yourself better, because at home it feels like holidays? ? primary students? perspectives on learning in pandemic times ...................................... 226 Mario Vötsch Die sozialen Narben der Pandemie: Welche möglichen Langzeitfolgen hat die Corona-Krise auf Bildungs- und Erwerbsbiografien? The social scars of the pandemic: What are the possible long-term consequences of the Corona crisis on educational and vocational pathways? ...................................... 231 Fallbeispiel Anja Steiner Transformationsprozesse von Unterricht als Antwort auf die Covid-Krise. Ein Fallbeispiel über eine heterogene Lerngruppe, die Mut macht Transformational processes of teaching in response to the Covid-crisis. A case study about a heterogeneous learning group that gives courage .......................... 237 330 $aKrisen bringen Einzelne und Gesellschaften in Bedrängnis, Bruchlinien und Ungerechtigkeiten hinsichtlich der Verteilung von materiellen und immateriellen Ressourcen zeigen sich deutlicher. Gleichzeitig bergen Krisen die Chance, fantasievolle Lösungsansätze zu entwickeln und neue Wege zu beschreiten. Die Beiträge widmen sich folgenden Themenfeldern: ? Von der Krise der Bildung zur Bildung für Krisenzeiten ? Resilienz in der Krise: Persönlichkeit stärken ? Begabungen fördern ? Lernen im Lockdown ? Krise und Bildungsgerechtigkeit ? Lernen aus der Krise Im Dialog ? ?Bildung in der Krise.? Nina Bremm, Gregor Örley und Michael Schratz im Trilog. Vorschau auf Heft 9 (2023) Es ist unbestritten, dass Lehrpersonen einen spezifischen Blick auf Unterricht haben. Wie man bei Studierenden die damit verbundenen Kompetenzen anbahnt und fördert, ist bereits Gegenstand intensiver Diskussionen. Wie kann Schule in die hochschulische Ausbildung hineinwirken? Wie kann man die professionelle Wahrnehmung von Unterricht fördern? Welche Rolle spielen hierbei Unterrichts-Videovignetten und welche Potenziale, aber auch Herausforderungen lassen sich in hochschulischer Lerngelegenheiten identifizieren? Dies sind zentrale Fragen, die in der nächsten Transfer-Ausgabe ?Videovignetten ? Unterricht professionell wahrnehmen? diskutiert werden. 606 $aPräsenzunterricht 606 $aTiroler Volksschulen 606 $aDistanzuntericht 606 $aLehrerbildung 606 $aSchulsozialarbeit 606 $aLockdown 606 $apolitische Bildung 606 $aUnterrichtsgestaltung 606 $aHochschuldidaktik 606 $aLernstrategien 606 $aSekundarstufe 606 $aSchulforschung 606 $aLernen in der Krise 606 $aGrundschule 606 $aCorona-Pandemie 606 $aWissenstransfer 606 $aBildungsprozesse 606 $adigitale Medien 606 $aBildungsgerechtigkeit 606 $aMedienkompetenz 606 $aResilienz 606 $aKindertagesstätten 615 4$aPräsenzunterricht 615 4$aTiroler Volksschulen 615 4$aDistanzuntericht 615 4$aLehrerbildung 615 4$aSchulsozialarbeit 615 4$aLockdown 615 4$apolitische Bildung 615 4$aUnterrichtsgestaltung 615 4$aHochschuldidaktik 615 4$aLernstrategien 615 4$aSekundarstufe 615 4$aSchulforschung 615 4$aLernen in der Krise 615 4$aGrundschule 615 4$aCorona-Pandemie 615 4$aWissenstransfer 615 4$aBildungsprozesse 615 4$adigitale Medien 615 4$aBildungsgerechtigkeit 615 4$aMedienkompetenz 615 4$aResilienz 615 4$aKindertagesstätten 676 $a121.68 702 $aRathgeb$b Gabriele$4edt 702 $aStornig$b Thomas$4edt 702 $aVollmer$b Christian$4edt 702 $aWurzrainer$b Andreas$4edt 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910978232303321 996 $aTransfer Forschung ? Schule Heft 8$94415574 997 $aUNINA