LEADER 05960oam 2200721 c 450 001 9910974708003321 005 20260202090927.0 010 $a9783969752692 010 $a3969752698 024 3 $a9783969752692 035 $a(CKB)5720000000034973 035 $a(MiAaPQ)EBC29731836 035 $a(Au-PeEL)EBL29731836 035 $a(NjHacI)995720000000034973 035 $a(Brill | mentis)9783969752692 035 $a(EXLCZ)995720000000034973 100 $a20260202d2022 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aKant als Lehrer der Aufklärung$eHistorische und systematische Verbindungslinien zum Pädagogischen$fSandra Eleonore Johst 205 $a1st ed. 210 $aPaderborn$cBrill | mentis$d2022 215 $a1 online resource (365 pages) 311 08$a9783957432698 311 08$a3957432693 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aIntro -- Inhalt -- Danksagung -- Einleitung: Kant als Lehrer der Aufklärung -- Die Aufklärung als pädagogisches Projekt und Kants Rolle als ihr Lehrer -- Kant und die Pädagogik: Ein interdisziplinäres Forschungsfeld mit Schwierigkeiten -- Die Formen der Erziehung von Kant als Lehrer der Aufklärung -- 1. Die Formen von Kants Erziehung in Familie, Schule und Universität -- 1.1 Biographische Rekonstruktion der Erziehung Kants in Familie, Schule und Studium -- 1.2 Diskussion der Rekonstruktion: Theorie, Praxis und Person als Dimensionen von Erziehung -- Ergebnisse für das Forschungsfeld ?Kant und die Pädagogik': Der Königsberger Pietismus als historische Verbindungslinie Kants zum Pädagogischen -- 2. Die Formen von Erziehung in Kants Unterrichtspraxis als Privatdozent, Professor und öffentlicher Gelehrter -- 2.1 Selbstdenken als Ziel philosophischen Unterrichts: Die ersten Jahre als Privatdozent (Winter 1755/56 - Winter 1769/70) -- Ergebnisse für das Forschungsfeld ?Kant und die Pädagogik': Kants frühes Interesse an Erziehung und sein Unterricht als demonstratives Beispiel des Selbstdenkens -- 2.2 Weltkenntnis als Idee eines nützlichen philosophischen Unterrichts: Die erste Dekade als ordentlicher Professor und Dekan (Sommer 1770 - Winter 1779/80) -- Ergebnisse für das Forschungsfeld ?Kant und die Pädagogik': Pädagogische und didaktische Einflüsse neben Rousseau und Kants Idee eines nützlichen Unterrichts -- 2.3 Philosophische Schriften als Erweiterung des Unterrichts: Vom Einrücken in den Senat bis zum Vorlesungsende (Sommer 1780 - Sommer 1796) -- Ergebnisse für das Forschungsfeld ?Kant und die Pädagogik': Nützlichkeit durch eine forschende, kritische und moralische Haltung in der Welt -- 3. Die Formen von Erziehung in Kants philosophischen Schriften: Werkimmanente Exegese der Begriffe Bildung und Erziehung. 327 $a3.1 Der Bildungsbegriff und seine Bedeutungsfelder: Die Bildung des Menschen als Sonderfall der mechanischen und organischen Bildungsprozesse der Natur -- Ergebnisse für das Forschungsfeld ?Kant und die Pädagogik': Die selbstverantwortliche Bildungsfähigkeit des Menschen als Sonderfall in der Natur -- 3.2 Der Erziehungsbegriff im Spannungsfeld von Natur, Vernunft und Kultur: Der moralische Charakter des Einzelnen und die Moralisierung der Gattung -- Ergebnisse für das Forschungsfeld ?Kant und die Pädagogik': Der ?Zweck an sich selbst' als Erziehungsnorm für Mensch und Menschheit -- Fazit: Der Lehrer Kant als Beispiel und Kant über das Beispiel eines Lehrers -- Appendix zur Lehre von Philosophie-Professoren im 18. Jahrhundert -- Ein Panorama der Kompendien Kants und der didaktischen Annahmen ihrer Autoren -- Ergebnisse des Panoramas: Eine historische Vergleichsfolie für die Untersuchung von Kant als Lehrer der Aufklärung -- Literaturverzeichnis -- Siglen- und Abbildungsverzeichnis. 330 $aDie vorliegende Analyse trägt mit der historischen und systematischen Doppelperspektive auf Kant als Lehrer der Aufklärung zur Differenzierung und Fundierung des Forschungsfelds ?Kant und die Pädagogik? sowie der damit verbundenen Frage nach einer ?Kantischen Pädagogik? bei. Die Vergegenwärtigung der Aufklärung als pädagogisches Projekt und die Untersuchung von Kant als ihr Lehrer kann erklären, warum einerseits umstritten ist, ob und inwiefern er als Pädagoge zu gelten hat, und warum andererseits dennoch sein Wirken und seine Philosophie seither auch für pädagogische Fragestellungen heran gezogen werden. Der historisch-biographische Fokus auf Kants Unterrichtspraxis im Königsberg des 18. Jahrhunderts komplementiert weitgefasste ideen- und entwicklungsgeschichtliche Analysen, die die Wurzeln von Kants Bildungsdenken mit anderen Leitfiguren des 18. Jahrhunderts wie Rousseau und Basedow vergleichen. Derweil ergänzt der systematische Fokus auf die Exegese des Bildungs- und Erziehungsbegriffs in seinen Schriften die Forschungsbeiträge, die sich an Termini und Systematik der in ihrer Authentizität umstrittenen Rink-Schrift orientieren. 606 $aKant-Biographien 606 $aErziehung 606 $aBildung 606 $a18. Jahrhundert 606 $aKönigsberg 606 $aPietismus 606 $aKant-biographies 606 $aeducation 606 $apedagogy 606 $aPietism 606 $a18th century 615 4$aKant-Biographien 615 4$aErziehung 615 4$aBildung 615 4$a18. Jahrhundert 615 4$aKönigsberg 615 4$aPietismus 615 4$aKant-biographies 615 4$aeducation 615 4$apedagogy 615 4$aPietism 615 4$a18th century 676 $a121 700 $aJohst$b Sandra Eleonore$4aut$01779457 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910974708003321 996 $aKant Als Lehrer der Aufklärung$94302891 997 $aUNINA