LEADER 03148oam 2200565 c 450 001 9910973706203321 005 20251102090541.0 010 $a9783838269085 010 $a383826908X 024 3 $a9783838269085 035 $a(CKB)4100000011207170 035 $a(MiAaPQ)EBC6183621 035 $a(Au-PeEL)EBL6183621 035 $a(OCoLC)1154525793 035 $a(Perlego)4896703 035 $a(ibidem)9783838269085 035 $a(EXLCZ)994100000011207170 100 $a20251102d2018 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aFremdsprachenunterricht und Linguistik-Studium: 'Wozu brauchen wir das eigentlich?' $eEine Orientierungshilfe für sprachübergreifendes Lehren auf kontrastiver Basis /$fFrank Jodl, Michael Frings, Andre Klump, Sylvia Thiele 205 $a1st ed. 210 $aHannover$cibidem$d2018 215 $a1 online resource (442 pages) 225 0 $aRomanische Sprachen und ihre Didaktik$v66 330 $aDie wissenschaftliche Beschäftigung mit Sprache muss nicht per se den Charakter eines rein theoretischen, von der Praxis des Sprachunterrichts hermetisch getrennten Bereichs aufweisen. Veranschaulichen lässt sich diese Auffassung, indem man bei der Auseinandersetzung mit im Sprachunterricht immer wieder auftretenden Rückfragen linguistische Erkenntnisse und Theorien miteinbezieht. Konkret bedeutet dies, dass man in diesem Zusammenhang speziell den Fällen nachspüren sollte, in denen die klassischen Lehrbuchregeln und die tatsächliche Sprachpraxis ? zumindest aus Sicht der Schülerinnen und Schüler ? einander überhaupt nicht zu entsprechen scheinen oder tatsächlich nicht entsprechen. Genau diese Vorgehensweise ist Leitmotiv der vorliegenden Monographie: Linguistische Theorien in einer Weise anzugehen, die dazu beiträgt, den Linguistik-Studierenden tiefere Einsichten in die zu vermittelnde Materie zu ermöglichen. Zusätzlich sollen sie dadurch in die Lage versetzt werden, die Sicht von Schülerinnen und Schülern einzunehmen und scheinbare ? oder auch echte ? Widersprüche zwischen Theorie und Praxis im Unterrichtsgespräch aufzugreifen und zu klären. Ziel ist somit, bei den zukünftig Lehrenden Awareness für die semantisch-kommunikationstheoretischen Implikationen sprachlicher Strukturen zu schaffen. Diese Awareness kann in der Lehrpraxis eine wichtige Rolle spielen. 410 0$aRomanische Sprachen und ihre Didaktik 606 $aFremdsprache 606 $aLinguistik 606 $aUnterricht 606 $aStudium 615 4$aFremdsprache 615 4$aLinguistik 615 4$aUnterricht 615 4$aStudium 676 $a410 700 $aJodl$b Frank$cDr.$4aut$0291254 702 $aFrings$b Michael$4edt 702 $aKlump$b Andre$4edt 702 $aThiele$b Sylvia$4edt 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910973706203321 996 $aFremdsprachenunterricht und Linguistik-Studium: 'Wozu brauchen wir das eigentlich?$94413840 997 $aUNINA