LEADER 07163nam 2200709Ia 450 001 9910972920103321 005 20250513230436.0 035 $a(CKB)3170000000047533 035 $a(SSID)ssj0000882729 035 $a(PQKBManifestationID)11956755 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000882729 035 $a(PQKBWorkID)10917265 035 $a(PQKB)10248277 035 $a9176565181 035 $a(MiAaPQ)EBC3405200 035 $a(Au-PeEL)EBL3405200 035 $a(CaPaEBR)ebr10512731 035 $a(OCoLC)927477560 035 $a(EXLCZ)993170000000047533 100 $a20020227d2002 uy 0 101 0 $aswe 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aDidaktik för lärare $een bok om lärares yrke i teori och praktik /$fGerd B. Arfwedson och Gerhard Arfwedson 205 $a2., omarb. uppl. 210 $aStockholm $cHLS fo?rl.$d2002 215 $a293 s. $cill 225 1 $aDidactica ;$v8 300 $aA?ven med trycka?r: 2. tr., 2002 ; 3. tr., 2005 ; 4. tr., Stockholm : Stockholms universitets fo?rlag, 2008. 311 08$a91-7656-518-1 327 $aIntro -- Innehåll -- Trettiotre didaktiska berättelser -- Ur förordet till första upplagan 1991 -- Förord till andra upplagan 2002 -- Didaktik och lärares arbete -- Hur det är, bör vara, kan vara i skolan -- Lärares professionella kunnande -- Del 1 UNDERVISNING Teorier, ideologier, överbyggnad -- Vad är inlärning/lärande? -- Från 'inlärning' till 'lärande' -- Hur tänker barn? -- Forskning om elevers tänkande - ett exempel -- Undervisningsstrategi för "rätt fysiktänkande" -- Forskning om tänkande - några slutsatser -- Komplex inlärning -- Begreppsbildning: hur uppstår begrepp? -- Kunskapshierarkier -- Påstående-, procedur-, begrepps- och metakognitiv kunskap -- Kunskapstyperna är inbördes beroende -- Vad är (numera) en "bra" lärare? -- Lärarna och forskningen -- Något om den kognitiva forskningens föregångare -- Teorier om undervisning -- Skolan och kunskapen -- Eleven, skolkunskapen och förmedlingen -- Eleven ska reproducera -- Eleven ska producera -- Den alternativa pedagogiken utgår frånformell teori -- Dansk alternativpedagogik -- Samhället och kunskapssynen -- Samhällsintressets problematik -- Kritiskt tänkande -- Materiella och formella teorier- en sammanfattning -- Teorierna och verkligheten -- Att välja teori - om riskerna med ensidighet -- Undervisningsteorierna kompletterar varandra -- Ideologier och undervisning -- Vad ett klassrum berättar -- Fem modeller för klassrumsmöblering -- Möblering och ideologi -- Vad är en undervisningsideologi? -- Ideologikritik -- Ideologibegreppet i denna bok -- Några undervisningsideologiska perspektiv -- Två undervisningsideologier -- Individens behov - samhällets krav -- Undervisningssynen styrs av elevernas ålder -- Undervisningens överbyggnad -- Skola - vad är det? -- Skola-samhälle-förändring -- Den opedagogiska utgångspunkten -- Skolsystemet i Sverige -- Målens betydelse. 327 $aStyrdokument för skolan - i Sverige och i andra länder -- Skolans två ramsystem -- Det yttre ramsystemet -- Det inre ramsystemet -- Vad är skolproblem? -- Den obligatoriska skolan -- Separation och integration - i skola och samhälle -- Betygen - ett samhällsproblem? -- Elevföräldrarna är en del av skolan -- Förändringsproblematiken i skolan -- För fort eller för sakta? -- Skolans horisontella organisation -- Att reformera en "platt" organisation -- Samhällsförändringar slår in i skolan -- Pessimism löser inga problem! -- Konsekvenser för lärarna -- Del 2 UNDERVISNING I PRAKTIKEN Skolor, elever, lärare, innehåll -- Praktikens kunskap -- Skolorna i Sverige -- Den lokala skolan -- 'Den svenska skolan' -- Sociala skillnader - och kulturella -- Lokala skoltraditioner - några exempel -- Storstadsskolor - ett gammalt problem -- Skolor "inom pendelavstånd" - för lärare och elever -- Friskolor - en nyhet? -- Lärarutbildningen och de lokala skolorna -- Eleverna - och deras föräldrar -- Elevers inställning till skola och utbildning -- Föräldrarnas förväntningar blir barnens -- Hemmets kultur - skolans kultur -- Eleverna och skolans mål -- Eleverna som problem - eller elevproblem? -- Betygen i skolan -- Föräldrarnas studievana -- Flickor och pojkar - och förväntningar -- Vems är felet? -- Lärarna -- Lärares bakgrund -- Lärares 'självsortering' -- En folkrik arbetsplats -- Lärararbete - ensamarbete? -- Lärarens 'tre åldrar' -- Att "kontrollera förändring" -- Skolans "platta demokrati" -- Lärarna, disciplinen och demokratin -- Den officiella ståndpunkten -- Skolan, lärarna och ordningen -- Lärares lokala anpassing -- Skolkoden -- Lärarsocialisationens komplexitet -- Undervisningens innehållEn problemöversikt -- Skolkunskapens innehåll och organisation -- Ämnesdidaktiska infallsvinklar -- Dagens trender - en bakgrund till framtiden. 327 $aKunskapsexplosionen och dess konsekvenser -- Utopier och visioner -- Framtidens lärare och läroplaner -- Ämnen - eller något annat? -- Att organisera skolans kunskap -- Att omorganisera skolans kunskap -- Ämnen som organisationsprincip -- Kritiken av ämnesorganisationen består -- Vad är ett ämne? Ett kunskapssociologiskt perspektiv -- Ett skolämnes födelse och vidare öden -- Inte bara geografi -- Skolämnenas sex kunskapskategorier -- Normkunskap: värden, regler, attityder -- Teoretisk kunskap: begrepp och fakta -- Mera teoretisk kunskap: lagar och lagliknande principer -- Olika skolämnen - olika kunskapsprofiler -- Del 3 NÅGRA HISTORISKA NOTISER -- Om skolans och skolinnehålletshistoria -- Kort skolhistoria -- Skolan i antiken -- Den 'naturliga' läroplanen -- Industrialiseringen -- En skola för folket -- Statens skola? -- Skolans innehåll i historisk belysning -- Vad är/var en läroplan? -- Skolarvet -- Stat och skola -- Naturvetenskaperna vaknar -- Fortsatt strid om skolans innehåll -- Den nya tiden och skolans innehåll -- Reformpedagogiken i USA -och i Sverige -- "What knowledge is most worth?" -- Behaviorism mot gestaltpsykologi -- Deweys syn på läroplaner -- Reformdrömmarna och verkligheten -- Barnens behov - vilka är de? -- Barns intressen - vilka är de? -- Progressivismen i Sverige -- Sak- och personregister -- Litteratur. 410 0$aDidactica ;$v8. 606 $aDidaktik 606 $aUndervisning 606 $aPedagogisk metodik 606 $aPedagogik 606 $aSkolor 606 $aLa?rare 606 $aTeaching$xMethodology 606 $aTeaching 615 4$aDidaktik. 615 4$aUndervisning. 615 4$aPedagogisk metodik. 615 4$aPedagogik. 615 4$aSkolor. 615 4$aLa?rare. 615 0$aTeaching$xMethodology. 615 0$aTeaching. 676 $a371.102 700 $aArfwedson$b Gerd B.$f1932-$01818510 701 $aArfwedson$b Gerhard$f1930-$01818511 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910972920103321 996 $aDidaktik för lärare$94377701 997 $aUNINA