LEADER 03293oam 2200589 c 450 001 9910971224003321 005 20260202090927.0 010 $a3-657-77041-0 024 7 $a10.30965/9783657770410 035 $a(CKB)4330000000532588 035 $a(nllekb)BRILL9783657770410 035 $a(MiAaPQ)EBC6515363 035 $a(Au-PeEL)EBL6515363 035 $a(OCoLC)1243541847 035 $a(Brill | Scho?ningh)9783657770410 035 $a(Brill | Schöningh)9783657770410 035 $a(EXLCZ)994330000000532588 100 $a20260202d2012 uy 0 101 0 $ager 135 $aurun| uuuua 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 10$aOperieren mit Zeit$eEmpirie und Theorie von Zeitstrukturen in Lehr-Lernprozessen$fKathrin Berdelmann 205 $a1st ed. 210 $aPaderborn$cBrill | Schöningh$d2012 215 $a1 online resource 311 08$a3-506-77041-1 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aPreliminary Material -- Einleitung -- Das Thema Zeit in der Erziehungswissenschaft -- Zeit als grundlegendes Element in der Operativen Pädagogik von Klaus Prange -- Das Forschungsdesign -- Ein Modell der Synchronisation ? Die Differenzierung zeitlicher Strukturen -- Ein Modell der Synchronisation ? die Synchronisation von Zeitstrukturen -- Ein Modell der Synchronisation ? graduelle Formen von Synchronisation und Asynchronisation -- Ein Modell der Synchronisation ? Formen des (A-)synchronisationsbezogenen Umgangs mit Zeit -- Zusammenfassung und Diskussion -- Literaturverzeichnis -- Transkriptionskonventionen. 330 $aIn Lehr-Lernprozessen kommt dem Faktor Zeit eine überragende Bedeutung zu, da Lehren und Lernen als zeitliche Prozesse Synchronisation erfordern.In diesem Buch wird erstmals ein empirisch fundiertes Modell von Zeitstrukturen entwickelt. Ausgehend von der Operativen Pädagogik werden Formen der Synchronisation des Lehrens und Lernens identifiziert und analysiert. In diesem Zusammenhang stellt die Studie auch die Rückseite der Synchronisation, Asynchronisation, als zentrales Moment heraus. Indem aufgezeigt wird, dass in Lehr-Lernprozessen asynchrone Momente unverzichtbar sind, erscheint die Differenz von 'subjektiver' und 'objektiver' Zeit nicht länger als pädagogisches Problem. Vielmehr stellt sich eine Vielfalt divergierender Zeitstrukturen als strukturelle Voraussetzung für die Realisierung von Lehr-Lernprozessen dar. Diese sind durch eine relative zeitliche Koordination gekennzeichnet: durch das dynamische und flexible Oszillieren zwischen Synchronisation und Asynchronisation. 606 $aDidaktik 606 $aDidaktische Fertigkeiten 606 $ainterdisziplinär 606 $aInterdisziplinäre Studien 606 $aTechniken 606 $aStudien 615 4$aDidaktik 615 4$aDidaktische Fertigkeiten 615 4$ainterdisziplinär 615 4$aInterdisziplinäre Studien 615 4$aTechniken 615 4$aStudien 676 $a146.44 700 $aBerdelmann$b Kathrin$4aut$01642640 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910971224003321 996 $aOperieren Mit Zeit$93987454 997 $aUNINA