LEADER 01011nam0-22003251i-450- 001 990007380660403321 010 $a1-55963503-7 035 $a000738066 035 $aFED01000738066 035 $a(Aleph)000738066FED01 035 $a000738066 100 $a20021218d1996----km-y0itay50------ba 101 $aeng 102 $aGB 105 $ay-------001yy 200 1 $aGetting Down to eart$epractical applications of ecological economics$fedited by Robert Costanza,Olman Segura,and Juan Martinez-Alier 210 $aWashington$cIsland Press$d1996 215 $a465 p.$d32 cm 225 1 $aInternational society for ecological economics 676 $a330$v11$zita 702 1$aCostanza,$bRobert 702 1$aMartinez-Alier,$bJuan$f<1939- > 702 1$aSegura,$bOlman 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990007380660403321 951 $aXV H2 8$eDipartimento Teoria Economia e Applicazioni 959 $aDTE 996 $aGetting Down to eart$9692601 997 $aUNINA LEADER 07905oam 2200589 c 450 001 9910961743203321 005 20260102090118.0 010 $a3-8382-7352-4 024 3 $a9783838273525 035 $a(CKB)4100000011398675 035 $a(MiAaPQ)EBC6335865 035 $a(Au-PeEL)EBL6335865 035 $a(OCoLC)1195449424 035 $a(ibidem)9783838273525 035 $a(EXLCZ)994100000011398675 100 $a20260102d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aDemokratie- und Politikvorstellungen von Kindern mit Migrationshintergrund $eEine explorative Studie mit Fokusgruppen /$fRobert Lorenz, Matthias Micus, Yvonne Blöcker 205 $a1st ed. 210 $aHannover$cibidem$d2020 215 $a1 online resource (503 pages) 225 0 $aGöttinger Junge Forschung$v31 327 $aIntro -- Vorwort von Robert Lorenz und Matthias Micus -- 1 Einleitung -- 1.1 Erkenntnisinteresse -- 1.2 Forschungsstand und Literaturlage -- 1.3 Forschungsrelevante Verortung -- 2 Konzeptualisierung grundlegender Begriffe -- 2.1 Demokratie: Begriffliche Unscha?rfe -- 2.2 Politik als "stetes Ringen um Macht" -- 2.3 Auswahl von Demokratie- und Politikmerkmalen -- 2.4 Anna?herung an die Begriffe Vorstellung, Kindheit, politische Sozialisation, Migration und Milieu -- 3 Forschungsdesign und Analysezugang -- 3.1 Qualitative Forschung mit Kindern -- 3.2 Fokusgruppe als Methode -- 3.3 Fokusgruppe mit Kindern -- 3.4 Fokusgruppen mit Kindern: Praxiserfahrung -- 3.5 Methode der Auswertung -- 4 Darstellung der Stadtteile, Klassen und Fokusgruppen -- 4.1 Beschreibung der Stadtteile -- 4.2 Migrationshintergrund und Interessen der Klassen und Fokusgruppen -- 4.2.1 Klasse und Fokusgruppe A -- 4.2.2 Klasse und Fokusgruppe B -- 4.2.3 Klasse und Fokusgruppe C -- 4.3 Zwischenfazit -- 5 Kinderzeichnungen: Ordnung des menschlichen Zusammenlebens -- 5.1 Kinderzeichnungen der Fokusgruppe A: zwischen Sympathie und Konflikt -- 5.1.1 Miteinander leben - gegenseitige Sympathie -- 5.1.2 Miteinander leben - zwischen Konflikt, Anteilnahme und Harmonie -- 5.1.3 Miteinander leben - Konflikt zwischen einem Jungen und einem Ma?dchen -- 5.1.4 Kinderzeichnungen und ihr Bezug zur Demokratie -- 5.2 Kinderzeichnungen der Fokusgruppe B: Anderssein im globalen und privaten Kontext -- 5.2.1 Miteinander leben - Anderssein im globalen Kontext -- 5.2.2 Miteinander leben - Anderssein in der Paarbeziehung -- 5.2.3 Miteinander leben - Anderssein in Abha?ngigkeit von der Wahrnehmung -- 5.2.4 Kinderzeichnungen und ihr Bezug zur Demokratie -- 5.3 Kinderzeichnungen der Fokusgruppe C: Zusammenwohnen und Unterstu?tzung -- 5.3.1 Miteinander leben - Zusammenwohnen allgemein. 327 $a5.3.2 Miteinander leben - Zusammenwohnen in der Familie -- 5.3.3 Miteinander leben - zwischen Freundschaft und finanzieller Unterstu?tzung -- 5.3.4 Kinderzeichnungen und ihr Bezug zur Demokratie -- 5.4 Zusammenfu?hrung der Ergebnisse -- 6 Demokratievorstellungen -- 6.1 Was Kinder mit dem Begriff Demokratie verbinden -- 6.2 Meinungs- und Religionsfreiheit -- 6.2.1 Fokusgruppe A: "[...] jeder Mensch kann sagen, [...] was er gerne mo?chte [...]." -- 6.2.2 Fokusgruppe B: "Das kann man selber entscheiden, welche Religion man haltet." -- 6.2.3 Fokusgruppe C: "So tu?rkische Sachen halt." -- 6.2.4 Zusammenfu?hrung der Ergebnisse -- 6.3 Gleichheit und Gerechtigkeit -- 6.3.1 Fokusgruppe A: "[...] dass Superman und Batman zusammen ka?mpfen." -- 6.3.2 Fokusgruppe B: "Also im Film ho?rt man das oft, da ka?mpfen Helden gegen die Bo?sen." -- 6.3.3 Fokusgruppe C: Wenn "[...] der eine den andern die Ha?lfte gibt, dann es ist es fair." -- 6.3.4 Zusammenfu?hrung der Ergebnisse -- 6.4 Partizipation -- 6.4.1 Fokusgruppe A: "Wir protestieren." -- 6.4.2 Fokusgruppe B: "[...] immer o?fters sagen die Erwachsenen, was wir machen sollen." -- 6.4.3 Fokusgruppe C: "Also, der Pra?sident ist doch erst mal so was Chef von der Stadt. [...] Dann kann der entscheiden." -- 6.4.4 Zusammenfu?hrung der Ergebnisse -- 7 Politikvorstellungen -- 7.1 Was Kinder mit dem Begriff Politik verbinden -- 7.2 Gemeinsinn -- 7.2.1 Fokusgruppe A: "[...] 'ne kleine Wiese haben, wo sich Eltern hinsetzen ko?nnen [...]." -- 7.2.2 Fokusgruppe B: "[...] die sparen jetzt Geld fu?r die armen La?nder." -- 7.2.3 Fokusgruppe C: "Die haben kein Geld und die haben kein Essen." -- 7.2.4 Zusammenfu?hrung der Ergebnisse -- 7.3 Interessenkonflikte -- 7.3.1 Fokusgruppe A: "Sagen wir, waren beim Fußballplatz nicht so einig [...]." -- 7.3.2 Fokusgruppe B: "Und man sollte sich auch nicht streiten dafu?r.". 327 $a7.3.3 Fokusgruppe C: "[...] jeder darf sich nur einmal melden. -- 7.3.4 Zusammenfu?hrung der Ergebnisse -- 7.4 Macht -- 7.4.1 Fokusgruppe A: "Bu?rgermeister Bescheid sagen." -- 7.4.2 Fokusgruppe B: "[...] wenn jemand gewa?hlt wurde, dann gebt man manchmal auch an." -- 7.4.3 Fokusgruppe C: "Pra?sidentin holen" und "Protestieren -- 7.4.4 Fokusgruppe C: Politische A?mter -- 7.4.5 Zusammenfu?hrung der Ergebnisse -- 8 Darstellung ausgewa?hlter Kinderportra?ts -- 8.1 Ajub: zwischen Gleichberechtigung und physischer Konfliktlo?sung -- 8.2 Laura: unterschiedliche Gefu?hle im Zusammenleben -- 8.3 Marie: religio?se Lebensweise in der Familie -- 8.4 Merve: Gerechtigkeit als zentraler Wert -- 8.5 Elyas: zwischen Glaube und Offenheit -- 8.6 Leyla: als Streitschlichterin fu?r eine demokratische Streitkultur -- 8.7 Anton: Abstimmungs- und Mehrheitsprinzip als zentraler Wert -- 8.8 Zusammenfu?hrung der Ergebnisse -- 9 Konklusion und Ausblick -- 9.1 Zusammenfassung zentraler Forschungsergebnisse -- 9.1.1 Ergebnisse zu den Begriffen Demokratie und Politik -- 9.1.2 Ergebnisse zu Demokratievorstellungen -- 9.1.3 Ergebnisse zu Politikvorstellungen -- 9.1.4 Ergebnisse zu den Kinderportra?ts -- 9.2 Reflexion der Forschungsergebnisse und des Forschungsdesigns -- 9.3 Ausblick -- Literaturverzeichnis -- Monografien und Sammelwerke -- Beitra?ge in Sammelba?nden und Zeitschriften -- Online-Artikel -- Sonstiges -- Dank. 330 $aUnterschiedliche Studien haben sich bereits mit dem politischen und demokratischen Wissen von Kindern im Grundschulalter befasst ? weithin unerforscht ist jedoch die Gruppe von Kindern mit Migrationshintergrund. Vor diesem Hintergrund analysiert Yvonne Blöcker in einer qualitativen und explorativen Herangehensweise die (impliziten) Demokratie- und Politikvorstellungen von neun- und zehnjährigen Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund. Anhand dreier Fokusgruppen geht sie der Frage nach, welche Vorstellungen und Wahrnehmungen die Untersuchungsgruppe zu ausgewählten Demokratie- und Politikmerkmalen hat. Hierfür arbeitet sie die Assoziationen zu den Begriffen Demokratie und Politik heraus und betrachtet die Aspekte Ordnung des menschlichen Zusammenlebens, Meinungs- und Religionsfreiheit, Gleichheit und Gerechtigkeit, Partizipation, Gemeinsinn, Interessenkonflikte und Macht. Die Studie zeigt Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Auffälligkeiten innerhalb der einzelnen Fokusgruppen sowie zwischen den drei Gruppen auf. 410 0$aGo?ttinger Junge Forschung 606 $aDemokratie 606 $aBildung 606 $aPolitik 606 $aMigration 606 $aKinder 615 4$aDemokratie 615 4$aBildung 615 4$aPolitik 615 4$aMigration 615 4$aKinder 676 $a321.8 702 $aLorenz$b Robert$4edt 702 $aMicus$b Matthias$4edt 702 $aBlöcker$b Yvonne$4aut 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910961743203321 996 $aDemokratie- und Politikvorstellungen von Kindern mit Migrationshintergrund$94413965 997 $aUNINA