LEADER 04085nam 22009495 450 001 9910957014303321 005 20240326125918.0 010 $a9786611361495 010 $a9781281361493 010 $a1281361496 010 $a9780230601994 010 $a0230601995 024 7 $a10.1057/9780230601994 035 $a(CKB)1000000000342496 035 $a(EBL)307863 035 $a(OCoLC)192101252 035 $a(SSID)ssj0000173426 035 $a(PQKBManifestationID)11172626 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000173426 035 $a(PQKBWorkID)10163815 035 $a(PQKB)10033905 035 $a(DE-He213)978-0-230-60199-4 035 $a(Au-PeEL)EBL307863 035 $a(CaPaEBR)ebr10185576 035 $a(CaONFJC)MIL136149 035 $a(MiAaPQ)EBC307863 035 $a(Perlego)3502255 035 $a(EXLCZ)991000000000342496 100 $a20151123d2006 u| 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aHow Computer Games Help Children Learn /$fby D. Shaffer 205 $a1st ed. 2006. 210 1$aNew York :$cPalgrave Macmillan US :$cImprint: Palgrave Macmillan,$d2006. 215 $a1 online resource (257 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 18$a9780230602526 311 18$a0230602525 311 18$a9781403975058 311 18$a1403975051 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aCover; Contents; Foreword; Introduction; Chapter One. Epistemology: The Debating Game; Chapter Two. Knowledge: Digital Zoo; Chapter Three. Skills: Escher's World; Chapter Four. Values: The Pandora Project; Chapter Five. Identity: science.net; Chapter Six. The future: Urban Science; Notes; Bibliography; Index; Acknowledgments 330 $aHow can we make sure that our children are learning to be creative thinkers in a world of global competition - and what does that mean for the future of education in the digital age? David Williamson Shaffer offers a fresh and powerful perspective on computer games and learning. How Computer Games Help Children Learn shows how video and computer games can help teach children to build successful futures - but only if we think in new ways about education itself. Shaffer shows how computer and video games can help students learn to think like engineers, urban planners, journalists, lawyers, and other innovative professionals, giving them the tools they need to survive in a changing world. Based on more than a decade of research in technology, game science, and education, How Computer Games Help Children Learn revolutionizes the ongoing debate about the pros and cons of digital learning. 606 $aEducational technology 606 $aEducation 606 $aPersonality 606 $aDifference (Psychology) 606 $aEducation and state 606 $aTeachers$xTraining of 606 $aComputers and civilization 606 $aDigital Education and Educational Technology 606 $aEducation 606 $aPersonality and Differential Psychology 606 $aEducational Policy and Politics 606 $aTeaching and Teacher Education 606 $aComputers and Society 615 0$aEducational technology. 615 0$aEducation. 615 0$aPersonality. 615 0$aDifference (Psychology) 615 0$aEducation and state. 615 0$aTeachers$xTraining of. 615 0$aComputers and civilization. 615 14$aDigital Education and Educational Technology. 615 24$aEducation. 615 24$aPersonality and Differential Psychology. 615 24$aEducational Policy and Politics. 615 24$aTeaching and Teacher Education. 615 24$aComputers and Society. 676 $a371.334 686 $a76.31$2bcl 700 $aShaffer$b David Williamson$01791248 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910957014303321 996 $aHow Computer Games Help Children Learn$94328365 997 $aUNINA LEADER 14351oam 2200949 c 450 001 9910847401103321 005 20260102090118.0 010 $a9783847416838 010 $a3847416839 024 3 $a9783847416838 035 $a(CKB)5590000000448404 035 $a(MiAaPQ)EBC6552117 035 $a(Au-PeEL)EBL6552117 035 $a(OCoLC)1247675571 035 $a(Verlag Barbara Budrich)9783847416838 035 $a(Perlego)3256111 035 $a(EXLCZ)995590000000448404 100 $a20260102d2021 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aUmkämpfte Zivilgesellschaft $eMit menschenrechtsorientierter Gemeinwesenarbeit gegen Ideologien der Ungleichwertigkeit /$fFriedemann Bringt 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cVerlag Barbara Budrich$d2021 215 $a1 online resource (302 pages) 225 0 $aSoziale Arbeit und Menschenrechte 311 08$a9783847425359 311 08$a3847425358 327 $aEinleitung 1 Zentrale wissenschaftliche Grundlagen der Arbeit 1.1 Politikwissenschaftliche Gegenstandsbeschreibung: Rechtsextremismus 1.1.1 Die Unbrauchbarkeit der Rand-Mitte-Dichotomie für die theoretische Fundierung von Gemeinwesenarbeit gegen Ideologien der Ungleichwertigkeit 1.1.2 Multidimensionale Analyse extrem rechter Orientierungen 1.2 Sozialwissenschaftliche Gegenstandsbeschreibung: Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit 1.2.1 Desintegration und Verlustangst 1.2.2 Das Modell der Gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit 1.2.3 Innere Zusammenhänge im Modell der Gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit 1.2.4 Forschungsergebnisse zur Gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit in Sachsen 1.2.5 Reproduktion menschenfeindlicher Einstellungen und Unterbrechungsmöglichkeiten 1.3 Sozialraumbezug in der Forschung zur Gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit: Projekt Sozialraumanalysen zum Zusammenleben vor Ort 1.4 Kritik zu Theorie und Forschung der Gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit 1.5 Theoretische Grundlagen sozialräumlicher Demokratieförderung 1.5.1 Demokratie in Gefahr 1.5.2 Die Rolle der Zivilgesellschaft für eine lebendige demokratische Kultur 1.5.3 Zivilgesellschaft als gelebter Verfassungsschutz ? demokratietheoretische Perspektiven für gelingende Gemeinwesenarbeit 2 Verortung sozialprofessioneller Demokratiearbeit im Sozialraum 2.1 Die Sozialraumtheorie bei Pierre Bourdieu 2.1.1 Kapitalformen 2.1.2 Der Sozialraum als Schichtungsmodell soziokultureller Milieus 2.1.3 Habitus 2.2 Die System-Lebenswelt-Differenzierung bei Habermas 2.3 Sozialraumtheorie der Chicago School 2.4 Der Sozialraum als kommunikative Lebenswelt (psychosoziales Feld) 2.5 Schlussfolgerungen für ein integrativ-interdisziplinäres Sozialraumkonzept 2.6 Habitus- und Milieukonstitution: Ressourcenaneignung im Sozialraum 2.6.1 Typisierung deutscher Milieus nach Dispositionen für extrem rechte Orientierungen 2.6.2 Macht als strategische Ressource zur Durchsetzung einer menschenrechtsorientierten Zivilgesellschaft in der Gemeinwesenarbeit 2.6.3 Legitime und illegitime Machtausübung. Das sozialprofessionelle Spannungsfeld zwischen Macht und Bedürfnissen 2.6.4 Umkämpfte Zivilgesellschaft ? Wege zur kulturellen Hegemonie demokratischer (Grund-)Werte im Alltag 3 Sozialräumliche Demokratiearbeit als GWA 3.1 Das US-amerikanische Modell: Community Organizing (CO) 3.2 Das frankofone Modell: Soziokulturelle Animation 3.3 Das deutsche Modell: Gemeinwesenarbeit (GWA) 3.4 Social Change Theory ? sozialpsychologisches GWA-Fundament 3.4.1 Professionelle Rahmung 3.4.2 Kritik und Synthese 3.5 Demokratieförderung durch aktivierende Sozialraumanalyse und Gemeinwesenarbeit 3.5.1 Hintergründe der Sozialraumforschung 3.5.2 Sozialraumanalyse als Aktionsforschung 3.5.3 Grounded Theory 3.5.4 Sozialraumforschung als Erforschung individueller Lebenswelten 3.5.5 Methoden der empirisch begründeten Aktionsforschung 3.6 Empowerment 3.6.1 Grundprinzipien des Empowerment-Konzeptes 3.6.2 Ressourcen als Grundlagen des Empowerments und ihre Aktivierung 3.6.3 Machtsensible Ressourcenanalyse: prozessualsystemische Denkfigur 3.6.4 Methoden des Empowerments auf unterschiedlichen Ebenen 3.7 Sozialräumliche Demokratieförderung im Kulturbüro Sachsen e.V. 3.7.1 Die spezifisch sächsische Situation sozialräumlicher Demokratiearbeit 3.7.2 Mobile Beratung als gemeinwesenorientierter Beratungsansatz zur Auseinandersetzung mit Ungleichwertigkeitsideologien 3.7.3 Gemeinwesenarbeit als konzeptionell-strategische Reaktion auf sächsische Verhältnisse 4 Sozialräumlicher, konzeptioneller und strategischer Kontext in Projekten der Gemeinwesenarbeit im Kulturbüro Sachsen e.V. 4.1 Der Einfluss von Rahmenbedingungen auf Konzept und Praxis der Gemeinwesenarbeit 4.1.1 Organisatorisch-strategische Bedingungen der Förderprogramme 4.1.2 Theoretischer und sozialräumlicher Rahmen für ortsspezifische Inhalte und Konzeption der Gemeinwesenarbeit 4.1.3 Soziokultureller und politischer Rahmen 4.2 Lebensweltanalyse und Aktivierung mit Gemeindeporträt 4.2.1 Feldzugang und methodisches Vorgehen 4.2.2 Gemeindeporträt für Urlaubsdorf 4.2.3 Gemeindeporträt für Mittelstädt 5 Praxisreflexion der GWA im Kulturbüro Sachsen e.V. 5.1 Kommunale Kontextanalysen als Grundlage für die Praxisreflexion 5.2 Reflexionsdesign 5.2.1 Die externe wissenschaftliche Begleitung 5.2.2 Interne Prozessreflexion und Controlling im Projektverlauf 5.2.3 Beurteilungskriterien zur Prozessqualität 5.2.4 Die drei Dimensionen der formativen Evaluation 5.3 Hinderungsfaktoren im Prozessverlauf der Gemeinwesenarbeitsprojekte 5.4 Projektaktivitäten zur Überwindung behindernder Faktoren 5.5 Defizite in den Gemeinwesenarbeitsprojekten und ihre Bearbeitung 5.6 Externe Perspektive: Reflexion der Prozessqualität 5.6.1 Strukturanalyse 5.6.2 Akteursanalyse 5.6.3 Interaktionsanalyse 5.7 Nachhaltigkeit 5.8 Gemeinwesenarbeit oder gemeinwesenorientierte Demokratieförderung? 5.9 Persönliche Bemerkung zur formativen Praxisreflexion 6 Empfehlungen für zukünftige Gemeinwesenarbeitsprojekte 6.1 Ausgangsbedingungen zukünftiger Gemeinwesenarbeit 6.2 Thesen für eine Erziehungswissenschaft als Praxisförderung 6.3 Empfehlungen zum Verlauf zukünftiger Gemeinwesenarbeitsprojekte 6.4 Plädoyer für eine langfristige Implementierung menschenrechtsorientierter Diskurse durch Gemeinwesenarbeit 6.5 Bedingungen und Chancen für die Auseinandersetzung mit der Reproduktion Gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit: Ergebnisse aus der Reflexion der Gemeinwesenarbeitsprojekte im Kulturbüro Sachsen e.V. 6.6 Gelingensfaktoren für Gemeinwesenarbeit als Demokratieförderung Internetquellen Literaturverzeichnis Abkürzungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Abbildungsverzeichnis 330 $aEs lässt sich ein Trend verzeichnen, nachdem gewalttätig rassistische Haltungen sowohl von extrem rechten als auch reaktionär-bürgerlichen Milieus geteilt werden und sich im öffentlichen Diskurs normalisieren. Diese Situation spiegelt wider, was die soziologische Einstellungsforschung seit Jahren attestiert: Zivilgesellschaften sind nicht unbedingt progressiv, demokratisch und gemeinwohlorientiert. Sie können reaktionär, antidemokratisch und aggressiv eigenwohlorientiert sein. Mit Blick auf diese ?dunkle Seite der Zivilgesellschaft? untersucht die Arbeit speziell für solche Problemkonstellationen konzipierte Projekte einer menschenrechtsorientierten Gemeinwesenarbeit (GWA). Dabei untersucht die Arbeit Gelingensbedingungen für sozialräumliche Veränderungsprozesse zu mehr demokratischer Alltagskultur durch GWA und entwickelt Vorschläge für deren konzeptuelle Weiterentwicklung. A trend can be observed whereby violently racist attitudes are shared by both extreme right-wing and reactionary bourgeois milieus and are becoming normalized in public discourse. This situation reflects what sociological research has attested for years: Civil societies are not necessarily progressive, democratic, and public welfare oriented. They can be reactionary, anti-democratic, and aggressively self-interested. With a view to this "dark side of civil society," the study examines projects of human rights-oriented community work (GWA) designed specifically for such problem constellations. The study examines the conditions for success of socio-spatial processes of change towards a more democratic everyday culture through GWA and develops proposals for their conceptual further development. 330 1 $aMit seiner Dissertation, die Friedemann Bringt mit diesem Buch vorlegt, verfolgt der Autor eine höchst ambitionierte Aufgabe: Vor dem Hintergrund vom Autor initiierter und realisierter Projekte der Gemeinwesenarbeit des Kulturbüros Sachsen e. V. sollen die ?Bedingungen einer gelingenden Auseinandersetzung mit Ideologien der Ungleichwertigkeit? erforscht und ?die Projekte reflektiert und Vorschläge für ihre konzeptionelle Weiterentwicklung gemacht werden? (S. 16).Andreas Seiverth, Forum Erwachsenenbildung, 1-2024 Die von Bringt ausführlich beschriebene sozialräumliche Demokratieförderung des Kulturbüros Sachsen (140?251) ist als wichtigster und für die weitere Praxisentwicklung vielfach anregender Teil der Untersuchung anzusehen. Journal für politische Bildung 1/2022?Die Gefasstheit des Buches widerspiegelt sich im Zusammenwirken theoretischer Themenbezüge und praktischer Anwendungsbeispiele und dessen logischen zusammenführende Analyse. Ferner regen die nachvollziehbaren Gedankengänge und die einleuchtende Gliederung im projektbezogenen Teil des Buches das Weiterdenken an und machen die Empfehlung und Appelle praktisch anwendbar. Ein lesenswertes Buch für Praktiker*innen und unterschiedliche Akteure auf der Meso- und Mikroebene.?Socialnet.de , 25.02.2022Das Werk besticht durch eine gelungene Verknüpfung von Theorie und Praxis in der Auseinandersetzung mit Gemeinwesenarbeit und Demokratiestärkung. Besondere Relevanz haben hierbei die die ?Mühen der Ebene? zur Demokratiestärkung in solchen Räumen, in denen Demokratieverdrossenheit und Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit stark an Einfluss zugenommen haben. In Zeiten, in denen das demokratische Zusammenleben durch wirtschaftliche Einschränkungen sozialstaatlicher Maßnahmen, durch Demokratieverdrossenheit und Zuwachs rechtsextremer und rechtspopulistischer Einflussnahmen zunehmend bedroht ist, kommt diesen Tätigkeiten zur Stärkung einer menschenrechtsorientierten Gemeinwesenarbeit steigende Bedeutung zu. Dazu stellt dieses Buch eine ausgezeichnete analytische und praxisbezogene Hilfestellung dar.socialnet.de, 27.08.2021In diesen fundierten handlungsbezogenen Empfehlungen liegt der besondere Wert der Forschungsarbeit. Bringt gelingt es, einen bislang im deutschen Fachdiskurs wenig diskutierten Forschungsstand zur GWA, deren Ziel eine Stärkung deliberativ-demokratischer Werte ist, mit empirischen Erkenntnissen anzureichern. Die Involviertheit des Autors in die untersuchten Projekte führt nicht zu einer unkritischen Perspektive, sondern ermöglicht ein innovatives und aktivierendesZusammenspiel von Forschung und Praxis.ZRex ? Zeitschrift für Rechtsextremismusforschung, Jg. 1, Heft 2/2021?Der Autor reflektiert den Einfluss sächsischer Verhältnisse und Politik auf die Projektarbeit. Thematisierte die ?klassische? GWA meist soziale Klassen-, Armuts- und Ausgrenzungsverhältnisse, die es durch gemeinschaftliches Handeln zu überwinden galt, so stehen in der GWA des Kulturbüro Sachsen e.V. demokratie- und menschenfeindliche Entwicklungen in Sachsen im Zentrum. Gefordert ist eine politische, genauer demokratiepolitische GWA, die sich der ?dunklen Seiten? der lokalen Zivilgesellschaft annimmt.?Prof. Dr. Roland Roth, Hochschule Magdeburg-Stendal?Die wissenschaftliche Analyse, die Bringt vorlegt, wurde berufsbegleitend zur professionellen Arbeit im Gemeinwesen vorgenommen. Daraus resultiert eine umfangreiche Darstellung der theoretischen und empirischen Grundlagen und Hintergründe zu Gemeinwesenprojekten. Bringt legt ein systematisch entwickeltes Konzept einer menschenrechtsorientierten GWA vor, die Menschen und Institutionen ermöglicht, Demokratie vor Ort zu stärken und sich damit gegen Ideologien der Ungleichwertigkeit zu schützen.?Prof. Dr. Andreas Zick, Institut für interdisziplinäre Konflikt- und Gewaltforschung, Universität Bielefeld 410 0$aSoziale Arbeit und Menschenrechte 606 $aGemeinwesenarbeit 606 $aGWA 606 $agroup-based hostility 606 $aGruppenbezogene Menschenfeindlichkeit 606 $asocial space theory 606 $ademocracy work 606 $aSozialraumtheorie 606 $asocial space 606 $asozialräumliche Demokratieförderung 606 $aDemokratiearbeit 606 $aideologies of inequality 606 $amultidimensional analysis 606 $aSozialraum 606 $aIdeologien der Ungleichwertigkeit 606 $aPierre Bourdieu 606 $adisintegration 606 $amultidimensionale Analyse 606 $afear of loss 606 $aDesintegration 606 $aVerlustangst 615 4$aGemeinwesenarbeit 615 4$aGWA 615 4$agroup-based hostility 615 4$aGruppenbezogene Menschenfeindlichkeit 615 4$asocial space theory 615 4$ademocracy work 615 4$aSozialraumtheorie 615 4$asocial space 615 4$asozialräumliche Demokratieförderung 615 4$aDemokratiearbeit 615 4$aideologies of inequality 615 4$amultidimensional analysis 615 4$aSozialraum 615 4$aIdeologien der Ungleichwertigkeit 615 4$aPierre Bourdieu 615 4$adisintegration 615 4$amultidimensionale Analyse 615 4$afear of loss 615 4$aDesintegration 615 4$aVerlustangst 700 $aBringt$b Friedemann$cDr.$4aut$01835941 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910847401103321 996 $aUmka?mpfte Zivilgesellschaft$94413508 997 $aUNINA