LEADER 04680nam 22005295 450 001 9910956422503321 005 20250730095011.0 010 $a3-7329-9020-6 024 7 $a10.57088/978-3-7329-9020-7 035 $a(MiAaPQ)EBC7247798 035 $a(Au-PeEL)EBL7247798 035 $a(OCoLC)1378933263 035 $a(DE-He213)978-3-7329-9020-7 035 $a(CKB)26624251900041 035 $a(EXLCZ)9926624251900041 100 $a20230908d2023 u| 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aLernen im Tandem in der Lehramtsausbildung $eAutonome Lernprozesse initiieren, unterstützen und erforschen /$fvon Peggy Germer 205 $a1st ed. 2023. 210 1$aBerlin :$cFrank & Timme GmbH :$cImprint: Frank & Timme,$d2023. 215 $a1 online resource (618 pages) 225 1 $aPädagogik,$x2940-8938 ;$v19 311 08$aPrint version: Germer, Peggy Lernen im Tandem in der Lehramtsausbildung Berlin : Frank & Timme,c2023 327 $aIntro -- Abkürzungsverzeichnis -- 1 Einleitung -- 1.1 Problemaufriss -- 1.2 Forschungsstand -- 1.3 Erkenntnisinteresse und Aufbau der vorliegenden Arbeit -- Teil A: Wissenschaftsdisziplinärer Hintergrund und praktische Relevanz -- 2 Lehrersprachliche Kompetenz - eine unterschätzte Forderung? -- 2.1 Lehrersprachliche Äußerungen: Begriff, Arbeitsdefinition und Klassifikation -- 2.2 Sprachliche Herausforderungen im Russischunterricht -- 2.3 Exkurs: Vorstudie zu Normabweichungen von SPÜ-Praktikant:innen -- 2.4 Lehrersprachliche Kompetenzentwicklung in der Russischlehrer:innenbildung -- 2.5 Notwendigkeit der Förderung lehrersprachlicher Kompetenzen (Conclusio) -- 3 Tandems zur lehrersprachlichen Professionalisierung im Lehramt Russisch -- 3.1 Mehrfachbestimmung des Tandem-Begriffes und das Problem einer Abgrenzung -- 3.2 Theoretische Anlehnung an tangierende Bezugsdisziplinen -- 3.3 Exkurs: Ausgewählte Präsenz-Tandemkonzepte -- 3.4 Synthese des didaktischen Potentials für das Lehramt Russisch -- Teil B: Konzipierung und Modellierung des Lernens im Tandem -- 4 Didaktische Begründung der Tandemkonzeption -- 4.1 Phasen des Tandemlernprozesses -- 4.2 Didaktische Unterstützungsangebote (Tagebuch, Lernberatung, Wiki) -- Teil C: Forschungsprozess: Methodologisches und empirisches Vorgehen -- 5 Forschungsfragen -- 5.1 Modellbasierte Generierung der Forschungsfragen -- 5.2 Explikation der Forschungsfragen -- 6 Ausgangslage der Untersuchung -- 6.1 Berufsbiografisch bedingtes Vorverständnis der Forscherin -- 6.2 Die besondere Charakteristik der Forschungssubjekte -- 6.3 Vorüberlegungen zur Forschungsmethodik -- 6.4 Übersicht zur Gesamtkonzeption der Untersuchung -- 6.5 Herleitung der Kategorien und des Kodierleitfadens -- 6.6 Das Tandemlerntagebuch als Forschungsinstrument -- 6.7 Datenaufbereitung, -analyse und -auswertung. 327 $aTeil D: Ergebnisse und Resümee -- 7 Ergebnisse Studie (I): Fallübergreifende kategoriale Analyse und Auswertung -- 7.1 Hauptkategorien zu Erfahrungen und Konzeptualisierung -- 7.2 Hauptkategorie des Lernprozesses und Oberkategorien -- 7.3 Hauptkategorie zu Konzeptualisierung und Potential sowie Oberkategorien -- 8 Ergebnisse Studie (II): Fallspezifische kategoriale Analyse und Auswertung -- 8.1 Lehrersprachlich orientierte Tandemtreffen am Beispiel Natalija -- 8.2 Sonderform: Lektüreorientierte Tandemtreffen am Beispiel Alexandra -- 8.3 Didaktisch-methodisch orientierte Tandemtreffen am Beispiel Lidija -- 8.4 Reflexionsorientierte Tandemtreffen am Beispiel Polina -- 8.5 Diskussion ausgewählter fallspezifischer Kategorien -- 9 Zielsetzungen - Erreichtes - Desiderata -- 9.1 Beantwortung der Forschungsfragen -- 9.2 Reflexion der Rahmenbedingungen der Forschungsmethodik -- 9.3 Implikationen und Desiderata für das Lernen im Tandem im Lehramt Russisch -- 9.4 Ausblick -- 10 Literatur -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- Anlagen. 410 0$aPädagogik,$x2940-8938 ;$v19 606 $aTeachers$xTraining of 606 $aBalto-Slavic linguistic unity 606 $aTeaching and Teacher Education 606 $aSlavic and Baltic Languages 615 0$aTeachers$xTraining of. 615 0$aBalto-Slavic linguistic unity. 615 14$aTeaching and Teacher Education. 615 24$aSlavic and Baltic Languages. 676 $a491.707 700 $aGermer$b Peggy$01835700 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910956422503321 996 $aLernen im Tandem in der Lehramtsausbildung$94412548 997 $aUNINA