LEADER 05256oam 2200529 c 450 001 9910956009403321 005 20251102090541.0 010 $a9783838271705 010 $a383827170X 024 3 $a9783838271705 035 $a(CKB)4100000008340352 035 $a(MiAaPQ)EBC5782654 035 $a(Perlego)4716740 035 $a(ibidem)9783838271705 035 $a(EXLCZ)994100000008340352 100 $a20251102d2017 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aPlus belle la vie $eStandardstrukturen im gesprochenen Französisch. Vademecum für ein effizientes Üben /$fRudolf Hildebrandt, Michael Frings, Jens F. Heiderich 205 $a1st ed. 210 $aHannover$cibidem$d2017 215 $a1 online resource (123 pages) 225 0 $aFranzösischdidaktik im Dialog$v5 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aIntro -- Inhaltsverzeichnis -- 1. Einleitung -- 1.1. Ziel -- 1.2. Corpus -- 1.3. Untersuchungsbereiche -- 2. Ergebnisse Teil 1 -- 2.1. Das didaktische Fazit zu Teil 1 -- 2.2. Die Ergebnisse im Detail -- 2.2.1. ?tu" vs. ?t' (elidiert)" -- 2.2.2. Verbundenes Subjektpronomen ?nous" vs. ?on" -- 2.2.3. ?c'est" vs. ?ce sont" vor Nomen im Plural -- 2.2.4. ?ça" vs. ?cela" -- 2.2.5. ?des" vs. ?de" vor voranstehendem Adjektiv im Plural -- 2.2.6. Frageformen -- 2.2.7. Verneinung -- 2.2.8. Futur composé vs. Futur simple -- 3. Ergebnisse Teil 2 -- 3.1. Die ?mise en relief" -- 3.1.1. Das didaktische Fazit -- 3.1.2. Die Ergebnisse im Detail -- 3.2. Die unverbundenen Personalpronomen -- 3.2.1. Das didaktische Fazit -- 3.2.2. Die Ergebnisse im Detail -- 3.3. Die Relativpronomen -- 3.3.1. Das didaktische Fazit -- 3.3.2. Die Ergebnisse im Detail -- 3.4. Funktionen des Gérondif -- 3.4.1. Das didaktische Fazit -- 3.4.2. Die Ergebnisse im Detail -- 3.5. Die Kombination von Tempora und Modi im Bedingungssatz -- 3.5.1. Das didaktische Fazit -- 3.5.2. Die Ergebnisse im Detail -- 3.6. Der Subjonctif -- 3.6.1. Das didaktische Fazit -- 3.6.2. Die Ergebnisse im Detail -- 3.7. Die Zeitenfolge -- 3.7.1. Vorbemerkung -- 3.7.2. Ein Gesamt-Fazit vorweg -- 3.7.3. Die Zeitenfolge in mit der Konjunktion ?que" eingeleiteten abhängigen Nebensätzen -- 3.7.4. Die Zeitenfolge in mit der Konjunktion ?si" eingeleiteten abhängigen Nebensätzen -- 3.7.5. Die Zeitenfolge in mit Fragewörtern bzw. ?ce qui" / ?ce que" eingeleiteten abhängigen Nebensätzen -- 3.8. Das Imparfait -- 4. Vademecum für ein effizientes Üben -- 5. Schluss -- Literaturverzeichnis. 330 $a« Pourquoi est-ce que tu n?es pas venu hier ? » oder « Pourquoi t?es pas venu hier ? » ? welche Form gehört eher zum Standard in der normalen gesprochenen französischen Umgangssprache? Hat diese Einschätzung Konsequenzen für den Französischunterricht? Was ist unter »normaler gesprochener Umgangssprache« zu verstehen und was bedeutet »Standard« in diesem Zusammenhang? Sind alle Formen der unverbundenen Personalpronomen von gleicher kommunikativer Rentabilität? Lohnt sich das intensive Üben des Unterschieds von Passé composé und Imparfait? Rudolf Hildebrandt gibt Antworten auf diese und weitere Fragen mit Blick auf die Vermittlung und das effiziente Üben der gesprochenen Sprache im Französischunterricht der Sekundarstufe I. Als Grundlage für die Unterrichtsempfehlungen wird analysiert, wie häufig bestimmte grammatische Formen und Strukturen in Dialogen der bekannten französischen Fernsehserie « Plus belle la vie » vorkommen. Das Buch ist Französischlehrerinnen und -lehrern ein wertvoller Ratgeber, wenn es um den Einbezug der Umgangssprache in den Unterricht und um das effiziente Üben geht. Es gibt Lehrwerkautorinnen und -autoren Hilfestellung für die Schwerpunktsetzung bei Texten, Übungen und grammatischen Erklärungen. Es regt die Verfasserinnen und Verfasser von Bildungsplänen und Curricula an, einige Zielformulierungen im Bereich der inhaltsbezogenen Kompetenzen (Sprechen, Grammatik) zu überdenken. 330 1 $a"Auf der Grundlage der Transkription der Episoden 1 bis 7 der französischen Fernsehserie Plus belle la vie untersucht der Autor das Vorkommen bestimmter grammatischer Formen in der alltäglichen gesprochenen französischen Umgangssprache. Der Band besteht aus zwei Kapiteln: Das erste Kapitel analysiert sprachliche Strukturen, die mehr in als 75% vorkommen und folglich als Standardform bezeichnet werden können. Im zweiten Kapitel werden standardsprachliche Strukturen der gesprochenen französischen Umgangssprache und ihre Frequenz fokussiert." - Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht 2018-1 606 $aFranzösisch 606 $aDidaktik 606 $aSprachwissenschaft 615 4$aFranzösisch 615 4$aDidaktik 615 4$aSprachwissenschaft 676 $a440 700 $aHildebrandt$b Rudolf$cDr.$4aut$01657055 702 $aFrings$b Michael$4edt 702 $aHeiderich$b Jens F$4edt 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910956009403321 996 $aPlus belle la vie$94010239 997 $aUNINA