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200 10$a(Sonder-)Pädagogik Oder Inklusion? $eErziehungswissenschaftliche Verhältnisbestimmungen
205   $a1st ed.
210  1$aBielefeld :$ctranscript Verlag,$d2024.
210  4$d©2024.
215   $a1 online resource (235 pages)
225 0 $aPädagogik
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327   $tFrontmatter -- $tInhalt -- $tSprengt die Inklusion das »System Sonderpädagogik«? -- $tTEIL A ? INNENPERSPEKTIVEN -- $tSituierte Disziplinaritäten und inklusive Bildung und Erziehung -- $tDe*koloniale Perspektiven auf sonderpädagogische Wissensproduktion -- $tSonderpädagogik und Inklusive Forschung -- $tLernen und Entwicklung -- $t»Zeitenwende Inklusion« -- $tTEIL B ? AUßENPERSPEKTIVEN -- $tBegründete und dennoch deplatzierte Erwartungen -- $tSchulinterne Diagnostik -- $tDynamische Differenzen -- $tTEIL C ? AUSBLICK -- $t(Sonder-)Pädagogik und Inklusion in erziehungswissenschaftlichen Verhältnisbestimmungen -- $tANHANG -- $tAutor:innenspiegel
330   $aDie Erziehungswirklichkeit ist geprägt durch eine institutions- und professionsbezogene Herauslösung sonderpädagogischer Fragestellungen aus dem schulischen Regelbetrieb. Diese Verbesonderung findet ihre Entsprechung auch im disziplinären Diskursfeld: Der etablierten Arbeitsteilung folgend delegiert die »Normalpädagogik« die Differenzkategorien »Behinderung« und »sonderpädagogischer Förderbedarf« an die Sonderpädagogik. Diese akademische Tradition wird unter inklusiven Vorzeichen fraglich, denn die inklusionspädagogische Agenda impliziert die Aufhebung des »Spezialpädagogischen« im Pädagogischen. Die Beiträger*innen fragen nach einer disziplinären Rücküberführung und diskutieren Voraussetzungen, Chancen und Risiken.
606   $aEDUCATION / Philosophy, Theory & Social Aspects$2bisacsh
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615  7$aEDUCATION / Philosophy, Theory & Social Aspects.
700   $aBärmig$b Sven$01783346
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