LEADER 06180oam 2200793 c 450 001 9910920946203321 005 20260102090118.0 010 $a9783781560826 010 $a3781560821 024 3 $a9783781560826 035 $a(CKB)5580000000722857 035 $a(Verlag Julius Klinkhardt)9783781560826 035 $a(EXLCZ)995580000000722857 100 $a20260102d2024 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 04$aDas Modellprojekt Klassenassistenz$eGelingensbedingungen für inklusive Schulen$fBarbara Jürgens, Wilfried W. Steinert, Dietlinde H. Vanier 205 $a1st ed. 210 $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2024 215 $a1 online resource (178 p.) 225 0 $aLernen inklusiv und kooperativ 311 08$a9783781526280 311 08$a3781526283 327 $aDietlinde H. Vanier, Barbara Jürgens und Wilfried W. Steinert Vorwort .............................................................................................................7 Dietlinde H. Vanier Wie inklusive Schule gelingen kann: Das Modellprojekt Klassenassistenz..................................................................13 Wilfried W. Steinert Blick zurück nach vorn: Wie aus Schulbegleitung Klassenassistenz wurde .......23 Jörg Bratz Kooperationskulturen innerschulisch und außerschulisch aufbauen .................29 Barbara Jürgens Von der Schulbegleitung zur Klassenassistenz: Forschungsaspekte....................37 Barbara Jürgens Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts ?Klassenassistenz? an der Grundschule Wesendorf (2019-2023).......................45 Nils Dreher und Anna Peschke Kooperation im Kollegium: Ein Praxisbericht .................................................65 Christiane Piens, Stefanie Schrader, Nils Dreher und Anna Peschke Kooperation mit Erziehungsberechtigten und Kindern gestalten......................73 Ina Bernsdorf und Anja Joh-Jaspers Das Modell Klassenassistenz aus Trägersicht.....................................................77 Wilfried W. Steinert Von der Schulbegleitung zur Klassenassistenz Es ist normal, verschieden zu sein ....................................................................85 Jörg Bratz und Dagmar Gaida Was Bildungspolitik leisten muss, damit Inklusion gelingen kann .................107 Wilfried W. Steinert Die bedeutende Rolle der Kommunen bei der Entwicklung inklusiver Bildungsstrukturen ........................................................................115 Dagmar Gaida Perspektiven auf das Modell Klassenassistenz .................................................123 Barbara Jürgens Die Situation am Ende eines Klassenassistenz-Modellprojekts: Selbstevaluation einer Grundschule in einem sozialen Brennpunkt ................131 Verena Krendel Das Projekt Klassenassistenz: Für Tamina, Noah und all die anderen .............147 Viola Rosenow Was unterscheidet eine Klassenassistenz von einer Schulbegleitung?...............155 Esther Hinzberg Ein Schultag als Klassenassistenz an der Grundschule am Lerchenberg ..........157 Hedda Kienitz Ein Tag in der Grundschulschule am Lerchenberg: ?Schule ist schön?............161 Dietlinde H. Vanier Begleitende Forschung und Fortbildung ........................................................163 Wilfried W. Steinert, Barbara Jürgens und Dietlinde H. Vanier Sind Klassenassistenzen wirklich teurer? Realistische Kostenrechnung ...........169 Kurzvostellung der Autor*innen.......................................................177 Begleitforschungsteam..........................................................................178 330 $aKlassenassistenz ist ein Modell für gelingende Inklusion auch unter herausfordernden Bedingungen. Statt Schulbegleitungen, die nur für jeweils ein Kind mit Förderbedarf zuständig sind, steht eine Unterstützungsperson allen Kindern einer Klasse zur Verfügung. Sie arbeitet gemeinsam mit der Lehrkraft langfristig als Klassenteam in gemeinsamer Verantwortung und abgestimmter Aufgabenteilung. In diesem Band werden mehrjährige Erfahrungen mit dem Modell Klassenassistenz sowie Ergebnisse aus der Begleitforschung versammelt. Die Beiträge wurden verfasst von Kolleg*innen der Wesendorfer Grundschule, Vertretern der beteiligten politischen und sozialen Institutionen und des wissenschaftlichen Begleitteams. 606 $aInklusion 606 $aSchulpädagogik 606 $aKlassenführung 606 $aUnterrichtsgestaltung 606 $aSchulentwicklung 606 $aAssistenzkraft 606 $aHeterogenität 606 $a?Evaluation inklusiver Schulen? 606 $a?entwicklungsorientierte Begleitforschung? 606 $aSystemassistenz 606 $a?Kooperation von Schule und Kommune" 606 $a"störungspräventive Unterrichtsgestaltung? 606 $a?kooperative Lernkultur? 606 $a?Klassenteams aus Lehrkraft und Assistenzkraft? 606 $a"multiprofessionelle Teamarbeit? 606 $alernwirksame Heterogenität 615 4$aInklusion 615 4$aSchulpädagogik 615 4$aKlassenführung 615 4$aUnterrichtsgestaltung 615 4$aSchulentwicklung 615 4$aAssistenzkraft 615 4$aHeterogenität 615 4$a?Evaluation inklusiver Schulen? 615 4$a?entwicklungsorientierte Begleitforschung? 615 4$aSystemassistenz 615 4$a?Kooperation von Schule und Kommune" 615 4$a"störungspräventive Unterrichtsgestaltung? 615 4$a?kooperative Lernkultur? 615 4$a?Klassenteams aus Lehrkraft und Assistenzkraft? 615 4$a"multiprofessionelle Teamarbeit? 615 4$alernwirksame Heterogenität 702 $aJürgens$b Barbara$4edt 702 $aSteinert$b Wilfried W$4edt 702 $aVanier$b Dietlinde H$4edt 801 0$bVerlag Julius Klinkhardt 801 1$bVerlag Julius Klinkhardt 906 $aBOOK 912 $a9910920946203321 996 $aDas Modellprojekt Klassenassistenz$94414789 997 $aUNINA