LEADER 02799nam 22004813 450 001 9910898592303321 005 20241223084511.0 010 $a9783658461768 010 $a3658461764 035 $a(CKB)36431145900041 035 $a(MiAaPQ)EBC31850576 035 $a(Au-PeEL)EBL31850576 035 $a(NjHacI)9936431145900041 035 $a(BIP)118875934 035 $a(BIP)116511013 035 $a(EXLCZ)9936431145900041 100 $a20241223d2024 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aAnerkennungsverhältnisse in der Schule $eEmpirische Untersuchungen Im Kontext der Auffangzeit Im Schweizer Kindergarten 205 $a1st ed. 210 1$aWiesbaden :$cSpringer Fachmedien Wiesbaden GmbH,$d2024. 210 4$d©2025. 215 $a1 online resource (318 pages) 225 1 $aKinder, Kindheiten und Kindheitsforschung Series ;$vv.33 311 08$a9783658461751 311 08$a3658461756 330 $aIn diesem Open-Access-Buch werden rekonstruierbare Normen zur Diskussion gestellt, innerhalb derer Kinder zu Kindergarten- und Schulkindern werden und die in der Regel nicht reflexiv zuga?nglich sind. Um herauszufinden, welche Anerkennungsverha?ltnisse sich zwischen Lehrpersonen und Kindern im Kindergarten manifestieren, wurden videografierte Interaktionen wa?hrend der sogenannten Auffangzeit und Interviews mit Kindergartenlehrpersonen mit der dokumentarischen Methode analysiert. Die Analysen ergeben, dass in diverse Praktiken der Lehrpersonen eine generationale Ordnung hergestellt wird und dass der Entwicklungsstand der Kinder und das Bild der Kindergartenkinder als zuku?nftige Erwachsene die Anerkennungsverha?ltnisse bestimmen. Durch den Vergleich von zwei Lehrpersonen kann aufgezeigt werden, dass bei der Begru?ßung der Kinder die Norm der ordnungsgema?ßen Durchfu?hrung von Auftra?gen betont und aktualisiert wird. Die Kinder werden als unterstu?tzungsbedu?rftige Interaktionsteilnehmende adressiert. Wa?hrend der normative Horizont in einem der beiden Kinderga?rten anschließend zum aktiven und gestaltenden Umgang mit dem vorbereiteten Spiel- und Lernangebot wechselt und die Kinder als kompetente Mitgestaltende adressiert werden, vera?ndert sich bei der anderen Lehrperson die vorherrschende Norm nicht. 410 0$aKinder, Kindheiten und Kindheitsforschung Series 606 $aRecognition in literature 615 0$aRecognition in literature. 676 $a809.9335 700 $aStaub$b Sabina.$01780248 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910898592303321 996 $aAnerkennungsverhältnisse in der Schule$94304056 997 $aUNINA