LEADER 05696oam 2200721 c 450 001 9910886925703321 005 20260102090118.0 010 $a3-7815-6087-2 024 3 $a9783781560871 035 $a(CKB)5590000001321788 035 $a(Verlag Julius Klinkhardt)9783781560871 035 $a(EXLCZ)995590000001321788 100 $a20260102d2024 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aÜbergänge mit Klasse$eKlassismus im Kontext von Übergangsgestaltung$fKarolina Siegert, Antje Handelmann 205 $a1st ed. 210 $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2024 215 $a1 online resource (167 p.) 311 08$a3-7815-2633-X 327 $aKarolina Siegert und Antje Handelmann Einleitende Gedanken zur Entstehung des Sammelbandes ................................7 Bettina Grimmer und Jennifer Hobbins Neue Subjektpositionen ? alte Klassismen? Übergangsregime und aktivierende Arbeitsmarktpolitik in Deutschland und Schweden ..............23 Helga Fasching Betrachtungen von Übergängen unter klassenspezifischer Perspektive in Österreich ...................................................................................................33 Stefanie Kurth und Marc Thielen Geteilte Wege in die Zukunft. Soziale Ungleichheitsdynamiken in Übergangskulturen integrierter Sekundarschulen ........................................49 Maria Groinig Gewalt- und Distinktionsbewältigung im Leaving Care. Zum Einfluss von Klassismus auf Lebensverlaufs- und Bildungsübergänge von Care Leaver:innen .....................................................................................63 Stefanie Kurth Übergänge aus der Sekundarstufe I Integrierter Gesamtschulen bei sozialer Ungleichheit. Eine biografieanalytische Forschungsperspektive mit Blick auf Prekarität und Sorge ...................................................................71 Jacqueline Eidemann und Pierre Bräulich ?Du bist nicht so einer, der sich jetzt irgendwo ausheulen gehen muss?: Von der Notwendigkeit einer klassismuskritischen Etablierung der Schulsozialarbeit ........................................................................................79 Julia Tietjen, Marija Cubalevska und Alisha M. B. Heinemann Berufsorientierung DIY ? Perspektiven sozioökonomisch benachteiligter Eltern auf die Zusammenarbeit mit Schulen ....................................................89 Sascha Blasczyk und Mario Schreiner Übergänge aus Förderschulen ? Ein prospektiver Blick Erziehungsberechtigter auf Ziele und Möglichkeiten ihrer Kinder vor dem Eindruck von Beeinträchtigung und Behinderung .................................................................99 Julia Cholewa Intersektionalität in der kommunalen Beratungspraxis ? Rekonstruktion der Adressierung ungleichheitsgenerierender Merkmale am Beispiel von Jobcentern ..............................................................................................109 Judith Bucher, Christina Brandl und Annette Korntheuer Intersektionale Ausbildungsbarrieren junger Geflüchteter ..............................117 Maria Keil, Flora Petrik und Barbara Stauber Klasse als Relation im Übergang ....................................................................125 Heidi Hirschfeld Adressierungen in Übergangshilfen: Reproduktion klassenspezifischer Ungleichheiten ..............................................................................................137 Tanja Abou Vorsortiert und ausgesiebt ? strukturell vorgeformte Lebenswegentscheidungen junger Menschen aus der Arbeiter:innen- und Armutsklasse .....................................................149 Autoren und Autorinnen......................................................................163 330 $aDer Sammelband thematisiert die Verbindung zwischen der Übergangsgestaltung von als benachteiligt geltenden Zielgruppen und der Differenzdimension Klasse, um zu verstehen, inwiefern Klasse als eine bislang zu wenig betrachtete Differenzdimension im Feld der Übergangsforschung und -beratung bedeutsam ist. Die Beiträge des Bandes verdeutlichen, dass pädagogische Handlungsfelder und Institutionen klassenspezifische Prozesse oder Positionierungen hervorbringen. Damit wird gleichzeitig auch eine reflexive Auseinandersetzung im Kontext der Professionalisierung, aber auch der erziehungswissenschaftlichen Disziplinen (Sozial- und Sonderpädagogik, Soziale Arbeit) sichtbar. 606 $aKlasse 606 $aKlassismus 606 $aÜbergänge 606 $aÜbergangsforschung 606 $aÜbergangsregime 606 $asoziale Ungleichheiten 606 $aBenachteiligung 606 $aBehinderung 606 $aAdoleszenz 606 $aBeratung 606 $aIntersektionalität 606 $aJugend 606 $aAusbildung 606 $aBeruf 606 $aSchulsozialarbeit 615 4$aKlasse 615 4$aKlassismus 615 4$aÜbergänge 615 4$aÜbergangsforschung 615 4$aÜbergangsregime 615 4$asoziale Ungleichheiten 615 4$aBenachteiligung 615 4$aBehinderung 615 4$aAdoleszenz 615 4$aBeratung 615 4$aIntersektionalität 615 4$aJugend 615 4$aAusbildung 615 4$aBeruf 615 4$aSchulsozialarbeit 702 $aSiegert$b Karolina$4edt 702 $aHandelmann$b Antje$4edt 801 0$bVerlag Julius Klinkhardt 801 1$bVerlag Julius Klinkhardt 906 $aBOOK 912 $a9910886925703321 996 $aU?berga?nge mit Klasse$94413884 997 $aUNINA