LEADER 06998oam 2200841 c 450 001 9910879201303321 005 20260202090927.0 010 $a3-8474-3229-X 024 3 $a9783847432296 035 $a(CKB)33852536300041 035 $a(MiAaPQ)EBC31653457 035 $a(Au-PeEL)EBL31653457 035 $a(Perlego)4525726 035 $a(Verlag Barbara Budrich)9783847432296 035 $a(OCoLC)1451730000 035 $a(EXLCZ)9933852536300041 100 $a20260202d2024 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aWissenschaftsdidaktik als kritische Kommunikationsanalyse $eEin Sammelband zur Weiterführung eines Gedankens von Ludwig Huber /$fIngrid Scharlau, Tobias Jenert, Christiane Metzger, Peter Riegler, Friederike Neumann, Christine Freitag, Ivo Mossig, Nils Cordes, Sabine Fechner, Norbert Donner-Banzhoff, Anna B. Bauer, Jochen Berendes, Marcus Düwell, Matthias Buschmeier 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cVerlag Barbara Budrich$d2024 215 $a1 online resource (218 pages) 300 $aWelchen Zusammenhang haben Kommunikation, Lehre und Wissenschaft? Die Autor*innen denken Ludwig Hubers Idee von Wissenschaftsdidaktik als Analyse der Kommunikation von Wissenschaften weiter. In deskriptiv-kritischer Absicht wird Kommunikation von konkreten Wissenschaften im Kontext der Lehre ? spezifischen Lehrtexten, in der Lehre genutzten Forschungstexten und fachlichen Diskursen über Lehre ? zum Gegenstand hochschuldidaktischer Beobachtung und Analyse. Die Beiträge aus verschiedenen Disziplinen regen zur kritischen Hinterfragung wissenschaftlicher Praxis an und eröffnen Wissenschaften die Möglichkeit, sich durch die kritische Selbstreflexion ihrer Kommunikation weiterzuentwickeln. 311 08$a3-8474-3070-X 327 $aEinleitung: Zur Wissenschaftsdidaktik Ingrid Scharlau und Tobias Jenert Teil 1: Analysen disziplinärer Praktiken in Lehrtexten Lehre am Vorbild: Das Scientific Paper als Sprungbrett in das Biologiestudium Nils Cordes Das ist einfach so!? Eine kritische Analyse von Lehrwerken der Chemie in der Studieneingangsphase Sabine Fechner Der ?heimliche Lehrplan? im Medizinstudium Norbert Donner-Banzhoff Methodische Einführung des Konzepts Messunsicherheiten in der Physik ? Sprachliche Analyse von Standardwerken Anna B. Bauer Eine wissenschaftsdidaktische Analyse psychologischer Forschungsartikel und Lehrbücher Ingrid Scharlau Textbook und Anti-Textbook: Zwei Lehrbücher in der Volkswirtschaftslehre Tobias Jenert Teil 2: Thematisierung disziplinspezifischer Diskurse im Rahmen der Hochschullehre Einführungen in die Ethik ? als Dokumente fachwissenschaftlichen Selbstverständnisses. Einige Beobachtungen. Jochen Berendes und Marcus Düwell Literaturgeschichte ?for Dummies?? Zur Funktion literaturgeschichtlichen Wissens in Studiengängen und -einführungen zur Deutschen Literatur Matthias Buschmeier Was häufig ungesagt bleibt ? Ein linguistischer Blick auf Mathematik und Physik Christiane Metzger und Peter Riegler Geschichtswissenschaftliche Kommunikation entschlüsseln: eine Analyse zweier Aufsätze Friederike Neumann Teil 3: Reflexionen zum Stellenwert von Hochschullehre in Disziplinen Vermittlungshorizonte. Erziehungswissenschaftliche Reflexionen über hochschul- und wissenschaftsdidaktische Herausforderungen Christine Freitag Innerdisziplinäre Paradigmenpluralität = Pluralität in der Wissenschaftsdidaktik? Das Beispiel der Geographie Ivo Mossig Wo wir herkommen und wo es hingeht Ingrid Scharlau und Tobias Jenert Autor:innenverzeichnis 330 $aWelchen Zusammenhang haben Kommunikation, Lehre und Wissenschaft? Die Autor*innen denken Ludwig Hubers Idee von Wissenschaftsdidaktik als Analyse der Kommunikation von Wissenschaften weiter. In deskriptiv-kritischer Absicht wird Kommunikation von konkreten Wissenschaften im Kontext der Lehre ? spezifischen Lehrtexten, in der Lehre genutzten Forschungstexten und fachlichen Diskursen über Lehre ? zum Gegenstand hochschuldidaktischer Beobachtung und Analyse. Die Beiträge aus verschiedenen Disziplinen regen zur kritischen Hinterfragung wissenschaftlicher Praxis an und eröffnen Wissenschaften die Möglichkeit, sich durch die kritische Selbstreflexion ihrer Kommunikation weiterzuentwickeln. Beteiligte Disziplinen sind Biologie, Chemie, Erziehungswissenschaft, Ethik, Geographie, Geschichtswissenschaft, Literaturwissenschaft, Mathematik, Medizin, Physik, Psychologie und Volkswirtschaftslehre. What does communication mean for science and teaching? The authors take Ludwig Huber's idea of communication in science didactics a step further. With a descriptive-critical intention, communication of concrete sciences in teaching becomes the object of higher education didactic observation and analysis. The contributions from various disciplines encourage critical questioning of scientific practice and open up the possibility for sciences to develop further through critical self-reflection of their communication. The disciplines involved are biology, chemistry, education, ethics, geography, history, literature, mathematics, medicine, physics, psychology and economics. 606 $aHochschuldidaktik 606 $auniversity didactics 606 $ascience didactics 606 $aWissenschaftsdidaktik 606 $acommunication analysis 606 $aKommunikationsanalyse 606 $ascience communication 606 $aWissenschaftskommunikation 606 $acommunication in teaching 606 $aKommunikation in der Lehre 606 $aLudwig Huber 615 4$aHochschuldidaktik 615 4$auniversity didactics 615 4$ascience didactics 615 4$aWissenschaftsdidaktik 615 4$acommunication analysis 615 4$aKommunikationsanalyse 615 4$ascience communication 615 4$aWissenschaftskommunikation 615 4$acommunication in teaching 615 4$aKommunikation in der Lehre 615 4$aLudwig Huber 702 $aScharlau$b Ingrid$cProf. Dr.$4edt 702 $aJenert$b Tobias$cProf. Dr.$4edt 702 $aMetzger$b Christiane$cDr.$4ctb 702 $aRiegler$b Peter$cProf. Dr.$4ctb 702 $aNeumann$b Friederike$cDr.$4ctb 702 $aFreitag$b Christine$cProf. Dr.$4ctb 702 $aMossig$b Ivo$cProf. Dr.$4ctb 702 $aCordes$b Nils$cDr.$4ctb 702 $aFechner$b Sabine$cProf. Dr.$4ctb 702 $aDonner-Banzhoff$b Norbert$cProf. Dr. med.$4ctb 702 $aBauer$b Anna B$cDr.$4ctb 702 $aBerendes$b Jochen$cDr.$4ctb 702 $aDüwell$b Marcus$cDr.$4ctb 702 $aBuschmeier$b Matthias$cDr.$4ctb 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910879201303321 996 $aWissenschaftsdidaktik als kritische Kommunikationsanalyse$94414735 997 $aUNINA