LEADER 06542nam 22006253 450 001 9910875582203321 005 20240617084511.0 010 $a9783839473115 024 7 $a10.1515/9783839473115 035 $a(CKB)32230458800041 035 $a(MiAaPQ)EBC31465793 035 $a(Au-PeEL)EBL31465793 035 $a(DE-B1597)694571 035 $a(DE-B1597)9783839473115 035 $a(OCoLC)1443531721 035 $a(ScCtBLL)499c323d-5f67-47e0-b001-3becb1710ad8 035 $a(EXLCZ)9932230458800041 100 $a20240617d2024 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aKompetenzen Kommunikativen Handelns Im Kontext Mediatisierter Digitalität $eTheoriegeleitete Entwicklung Eines Kompetenzstrukturmodells Für Die Lehrkräftebildung 205 $a1st ed. 210 1$aBielefeld :$ctranscript Verlag,$d2024. 210 4$d©2024. 215 $a1 online resource (273 pages) 225 1 $aDigitale Gesellschaft Series 311 08$a9783837673111 327 $aCover -- Inhalt -- Danksagung -- Zusammenfassung -- Abkürzungsverzeichnis -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- 1. Einleitung -- 1.1 Ausgangslage und Problemstellung -- 1.2 Zielsetzung und Erkenntnisinteresse -- 1.3 Aufbau der Arbeit -- 2. Methodisches Vorgehen -- 2.1 Wissenschaftstheoretische Verortung -- 2.2 Mehrstufiges Forschungsdesign -- 2.2.1 Theorietriangulation zur Erarbeitung des theoretischen Rahmens -- 2.2.2 Inhaltsstrukturierende Analyse von Kompetenzmodellen -- 2.2.3 Kompetenzmodellierung im Kompetenzstrukturmodell -- 2.3 Gütekriterien qualitativer Forschung -- 3. Kommunikative Wirklichkeitskonstruktion im Kontext mediatisierter Digitalität -- 3.1 Kommunikative Prozesse sozialer Wirklichkeitskonstruktion -- 3.1.1 Konstruktion von Wirklichkeit -- 3.1.1.1 Wirklichkeit und Lebenswelt - eine Begriffsbestimmung -- 3.1.1.2 Individuelle und kollektive Konstruktionsprozesse -- 3.1.1.3 Bedeutung von Symbolen in Konstruktionsprozessen -- 3.1.2 Bedeutung kommunikativen Handelns für Konstruktionsprozesse -- 3.1.2.1 Grundlegendes Kommunikationsverständnis -- 3.1.2.2 Kommunikation als Handeln -- 3.1.2.3 Schaffen sozialer Wirklichkeit durch kommunikatives Handeln -- 3.1.3 Zwischenfazit -- 3.2 Mediatisierung im Kontext von Digitalität -- 3.2.1 Annäherung an den Medienbegriff -- 3.2.2 Medienwandel und tiefgreifende Mediatisierung -- 3.2.2.1 Medienwandel und Mediatisierung -- 3.2.2.2 Tiefgreifende Mediatisierung -- 3.2.3 Hybridität der Digitalität -- 3.2.4 Zusammenführung als mediatisierte Digitalität -- 3.3 Kommunikative Konstruktionsprozesse im Kontext mediatisierter Digitalität -- 3.3.1 Wechselwirkung von Kommunikation und Medien -- 3.3.2 Veränderungen kommunikativer Wirklichkeitskonstruktion -- 3.3.2.1 Kommunikatives Handeln in synthetischen Situationen -- 3.3.2.2 Algorithmisierung medialer Objektivationen. 327 $a3.3.2.3 Künstliche Intelligenz als Kommunikationsakteur -- 3.3.3 Zwischenfazit -- 3.4 Fazit -- 4. Kompetenzen kommunikativen Handelns in der Lehrkräftebildung -- 4.1 Kompetenzen im Kontext mediatisierter Digitalität -- 4.1.1 Grundlagen des Kompetenzdiskurses -- 4.1.1.1 Annäherung an den Kompetenzbegriff -- 4.1.1.2 Kompetenzmodelle zur Systematisierung von Kompetenzen -- 4.1.2 Medienbezogene Kompetenzanforderungen -- 4.1.2.1 Medienkompetenz als Grundlage und Zielvorstellung -- 4.1.2.2 Kompetenzanforderungen im gegenwärtigen Medienwandel -- 4.1.3 Zwischenfazit -- 4.2 Kompetenzanforderungen in der Lehrkräftebildung -- 4.2.1 Medienpädagogische Kompetenz als Grundlage -- 4.2.2 Kompetenzen kommunikativen Handelns im Kontext mediatisierter Digitalität -- 4.2.2.1 Kommunikatives Handeln und medienbezogene Kompetenzen -- 4.2.2.2 Aktuelle medienbezogene Kompetenzmodelle für die Lehrkräftebildung -- 4.2.2.3 Kommunikative Wirklichkeitskonstruktion in Kompetenzmodellen -- 4.3 Fazit -- 5. Modellierung der Kompetenzen kommunikativen Handelns -- 5.1 Grundsätzliche Ausrichtung und Gestaltungsprinzipien -- 5.2 Synthese und Verdichtung von Kompetenzen -- 5.3 Ausdifferenzierung und Ergänzung der Kompetenzen -- 5.4 Strukturierung und Reduktion in Kompetenzbereiche -- 5.4.1 Handlungsbereiche von Lehrkräften als Kompetenzbereiche -- 5.4.2 Kompetenzen kommunikativen Handelns von Lehrkräften -- 5.4.3 Pädagogische Kompetenzen kommunikativen Handelns -- 5.5 Das Kompetenzmodell kommunikativen Handelns -- 6. Zusammenführende Betrachtung und Diskussion -- 6.1 Reflexion der Ergebnisse im Hinblick auf den theoretischen Beitrag -- 6.2 Reflexion der Ergebnisse im Hinblick auf den praktischen Beitrag -- 6.3 Limitationen des entwickelten Kompetenzmodells -- 6.4 Ausblick -- Literaturverzeichnis -- Anhang -- Anhang 1 - Übersicht Analysedaten. 327 $aAnhang 2 - Kategoriensystem und ?definitionen -- 1.1 Kategoriendefinitionen der analytischen Kategorien -- 1.2 Kategoriendefinitionen der thematischen Kategorien -- Anhang 3 - Kategorienorientierte Auswertungen -- Anhang 4 - Elemente in Kommunikationstheorien. 330 $aIn einer digital durchdrungenen Welt steht die Medienpädagogik vor fundamentalen Umwälzungen: Die Trennung zwischen digital und nicht-digital verschwindet zugunsten einer Hybridität, die als mediatisierte Digitalität grundlegenden Einfluss auf unsere Wahrnehmung der Welt sowie unsere kommunikativen Praktiken ausübt. Eingebettet in den medienpädagogischen Kompetenzdiskurs stellt Ann-Kathrin Maria Watolla Kompetenzen kommunikativen Handelns in der mediatisierten Digitalität heraus. Mit dem daraus resultierenden Kompetenzmodell leistet sie einen wegweisenden Beitrag für die Bewältigung der aktuellen Herausforderungen und gibt Orientierung für die Zukunft der Lehrkräftebildung. 410 0$aDigitale Gesellschaft Series 606 $aEDUCATION / Research$2bisacsh 610 $aCommunication. 610 $aCompetency. 610 $aDigital Media. 610 $aDigitalization. 610 $aEducation. 610 $aEducational Research. 610 $aMedia Education. 610 $aMedia. 610 $aMediatized Digitality. 610 $aPedagogy. 615 7$aEDUCATION / Research. 676 $a370.71/1 700 $aWatolla$b Ann-Kathrin Maria$01756615 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 912 $a9910875582203321 996 $aKompetenzen Kommunikativen Handelns Im Kontext Mediatisierter Digitalität$94193985 997 $aUNINA