LEADER 04509oam 2200901 c 450 001 9910875581703321 005 20260302090207.0 010 $a3-8309-9777-9 024 3 $a9783830997771 035 $a(CKB)5580000000699957 035 $a(NjHacI)995580000000699957 035 $a(Waxmann)9783830997771 035 $a(EXLCZ)995580000000699957 100 $a20260302d2023 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aIQB-Bildungstrend 2022 $eSprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich /$fPetra Stanat, Stefan Schipolowski, Rebecca Schneider, Sebastian Weirich, Sofie Henschel, Karoline A. Sachse, Annette Lohbeck 205 $a1st ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2023 215 $a1 online resource (473 pages) 311 08$a3-8309-4777-1 320 $aIncludes bibliographical references. 330 $aIm IQB-Bildungstrend 2022 wird über die Ergebnisse der dritten Studie des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) zu den sprachlichen Fächern am Ende der Sekundarstufe I berichtet. Untersucht werden Kompetenzen von Schüler:innen der 9. Jahrgangsstufe in den Fächern Deutsch, Englisch und Französisch, die im Jahr 2022 erfasst wurden. Neben der Bestandsaufnahme für das Jahr 2022 liegt der Fokus auf Trendanalysen, die zeigen, inwieweit sich das von Neuntklässler:innen erreichte Kompetenzniveau in den untersuchten Fächern im Vergleich zu den Erhebungen der Jahre 2009 und 2015 verändert hat. Die Grundlage bilden die für alle Länder verbindlichen Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz für die Sekundarstufe I, die fächerspezifisch festlegen, welche Kompetenzen Schüler:innen bis zum Ersten Schulabschluss und bis zum Mittleren Schulabschluss entwickelt haben sollen. Zusätzlich zu den von Neuntklässler:innen in den Ländern erreichten Kompetenzen werden im Bericht auch geschlechtsbezogene, soziale und zuwanderungsbezogene Disparitäten für das Jahr 2022 analysiert und es wird ebenfalls überprüft, inwieweit sich diese im Vergleich zu den Jahren 2009 und 2015 verändert haben. In verschiedenen Auswertungen wird dabei den Herausforderungen Rechnung getragen, die mit dem Schulbetrieb unter Pandemiebedingungen seit dem Jahr 2020 verbunden waren. Ergänzend werden Befunde zu motivationalen Merkmalen der Schüler:innen, zu Aspekten der Unterrichtsqualität im Fach Deutsch und zu Deutsch- und Englischlehrkräften berichtet. Die Befunde des IQB-Bildungstrends 2022 basieren auf repräsentativen Stichproben, die insgesamt 35 556 Schüler:innen aus 1 755 Schulen in allen 16 Ländern in der Bundesrepublik Deutschland umfassen. 606 $aSchulleistungsstudie 606 $aPISA 606 $aLeseverstehen 606 $aHörverstehen 606 $aFremdsprachenunterricht 606 $aDeutschunterricht 606 $aOrthografie 606 $aEnglischunterricht 606 $aFranzösischunterricht 606 $aLesekompetenz 606 $aDisparitäten 606 $aMigrationshintergrund 606 $aBildungsstandard 606 $aBildungsstand 606 $aEmpirische Bildungsforschung 606 $aSchulpädagogik 606 $aPädagogische Psychologie 606 $asoziale Herkunft 606 $aSchule während Corona 615 4$aSchulleistungsstudie 615 4$aPISA 615 4$aLeseverstehen 615 4$aHörverstehen 615 4$aFremdsprachenunterricht 615 4$aDeutschunterricht 615 4$aOrthografie 615 4$aEnglischunterricht 615 4$aFranzösischunterricht 615 4$aLesekompetenz 615 4$aDisparitäten 615 4$aMigrationshintergrund 615 4$aBildungsstandard 615 4$aBildungsstand 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aSchulpädagogik 615 4$aPädagogische Psychologie 615 4$asoziale Herkunft 615 4$aSchule während Corona 676 $a371.394 701 $aLohbeck$b Annette$01837044 702 $aStanat$b Petra$4edt 702 $aSchipolowski$b Stefan$4edt 702 $aSchneider$b Rebecca$4edt 702 $aWeirich$b Sebastian$4edt 702 $aHenschel$b Sofie$4edt 702 $aSachse$b Karoline A$4edt 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910875581703321 996 $aIQB-Bildungstrend 2022$94415372 997 $aUNINA