LEADER 05304nam 22006253 450 001 9910861957003321 005 20240605084506.0 010 $a9783839470022 010 $a3839470021 024 7 $a10.1515/9783839470022 035 $a(CKB)32140521000041 035 $a(MiAaPQ)EBC31361152 035 $a(Au-PeEL)EBL31361152 035 $a(DE-B1597)665815 035 $a(DE-B1597)9783839470022 035 $a(ScCtBLL)3a69f565-9a02-4f2c-a612-7805c2c83323 035 $a(Perlego)4197703 035 $a(EXLCZ)9932140521000041 100 $a20240605d2024 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aAchtsamkeit und Pädagogische Professionalität in der Lehrer*innenbildung 205 $a1st ed. 210 1$aBielefeld :$ctranscript Verlag,$d2024. 210 4$d©2024. 215 $a1 online resource (495 pages) 225 1 $aAchtsamkeit - Bildung - Medien Series 311 08$a9783837670028 311 08$a3837670023 327 $tFrontmatter -- $tEditorial -- $tInhalt -- $t1 Einleitung -- $t1.1 Beschreibung des Forschungsinteresses -- $t1.2 Phänomenologische Betrachtung -- $t1.3 Quantitative Analyse -- $t2 Achtsamkeit -- $t2.1 Begriffsursprung und wissenschaftliche Definition -- $t2.2 Begriffliche Unschärfen und differenzierte Verwendungsweisen von Achtsamkeit -- $t2.3 Achtsamkeit als Übungspraxis ? Programmatik und Logik aktueller Konzeptionen achtsamkeitsbasierter Programme -- $t2.4 Zentrale Wirkmechanismen der Achtsamkeitspraxis -- $t2.5 Vorliegende bildungstheoretische und pädagogische Argumentationslinien zur Legitimierung des achtsamkeitsbasierten Ansatzes -- $t2.6 Fallstricke und Risikopotential von Achtsamkeit für Individuum, Organisation und Gesellschaft -- $t2.7 Abriss des aktuellen Forschungsstandes im Kontext der Lehrer*innenbildung -- $t2.8 Zwischenbilanz -- $t3 Pädagogische Professionalität im Lehrberuf -- $t3.1 Pädagogische Professionalität aus strukturtheoretischer Sicht -- $t3.2 Professionelles Lehrer*innenhandeln aus kompetenztheoretischer Sicht -- $t3.3 Pädagogische Professionalität aus (berufs-)biographischer Sicht -- $t3.4 Modelle pädagogischer Handlungskompetenzen -- $t3.5 Zwischenbilanz -- $t4 Emergenzbedingungen pädagogischer Könnerschaft -- $t4.1 Wissen -- $t4.2 Erfahrung -- $t4.3 Reflexion -- $t4.4 Person -- $t4.5 Zwischenbilanz -- $t5 Methodisches Konzept -- $t5.1 Erster Forschungsstrang ? hermeneutisch-phänomenologische Betrachtung -- $t5.2 Zweiter Forschungsstrang ? quantitative Analyse subjektiver Wirkungen mittels Prä-Post-Vergleich -- $t6 Erster Forschungsstrang ? eine phänomenologische Beschreibung -- $t6.1 Mindfulness in education und mindfulness as education -- $t6.2 Was ist eine achtsamkeitsbasierte Lehrveranstaltung? -- $t6.3 Knotenpunkte der achtsamkeitsbasierten Lehrveranstaltung -- $t6.4 Teil-Phänomene der achtsamkeitsbasierten Lehrveranstaltung -- $t6.5 Achtsamkeitsbasierte Lehrveranstaltung -- $t6.6 Zwischenfazit -- $t7 Zweiter Forschungsstrang ? quantitative Ergebnisse -- $t7.1 Stichprobenbeschreibung -- $t7.2 Einfluss der Universitätszugehörigkeit auf die gesamte Stichprobe -- $t7.3 Einfluss der Universitätszugehörigkeit auf die einzelnen Trainingsgruppen -- $t7.4 Überprüfung der Voraussetzungen -- $t7.5 Ergebnisse in Bezug auf die Hypothesen -- $t8 Diskussion ? Achtsamkeit in der ersten Phase der Lehrer*innenbildung -- $t8.1 Knotenpunkte und Teil-Phänomene einer achtsamkeitsbasierten Lehrveranstaltung -- $t8.2 Achtsamkeit und der personale Aspekt pädagogischer Könnerschaft -- $t8.3 Achtsamkeit und pädagogische Professionalität ? eine metareflexive Perspektive -- $t8.4 Limitationen, Nullresultat und Ausblick -- $t8.5 Fazit -- $tLiteraturverzeichnis 330 $aAchtsamkeit ist als Gesundheitsförderung in Schule und Lehrer*innenbildung angekommen, ihr pädagogisches Potential geht aber weit darüber hinaus. Dieses nimmt Dominik Weghaupt in den Blick und erforscht Achtsamkeit als Übungsform sowie als psychologische Variable in bildungswissenschaftlicher Hinsicht. Er zeigt phänomenologisch die Charakteristika achtsamkeitsbasierter Lehrveranstaltungen auf, analysiert Achtsamkeitsübungen als pädagogische Praxis und diskutiert den personalen Aspekt pädagogischer Professionalität. Ebenfalls Gegenstand der Analyse sind die Prozesse von Selbstregulation und Selbstkenntnis in Verbindung zu Achtsamkeit - wodurch diese als ein moderierender Faktor für gelingendes pädagogisches Handeln hervortritt. 410 0$aAchtsamkeit - Bildung - Medien Series 606 $aEDUCATION / Organizations & Institutions$2bisacsh 610 $aEducation. 610 $aEducational Policy. 610 $aEducational Research. 610 $aMeditation. 610 $aPedagogical Professionalism. 610 $aPedagogy. 610 $aPhenomenology. 610 $aPsychology. 610 $aSchool. 610 $aSociology of Education. 615 7$aEDUCATION / Organizations & Institutions. 700 $aWeghaupt$b Dominik$01738448 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910861957003321 996 $aInnenbildung$94160744 997 $aUNINA