LEADER 04210nam 2201069 a 450 001 9910787593603321 005 20230721045017.0 010 $a9786612359309 010 $a1-282-35930-4 010 $a0-520-93406-7 024 7 $a10.1525/9780520934061 035 $a(CKB)2670000000390785 035 $a(EBL)470956 035 $a(OCoLC)609850104 035 $a(SSID)ssj0000297527 035 $a(PQKBManifestationID)11220175 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000297527 035 $a(PQKBWorkID)10335299 035 $a(PQKB)11314965 035 $a(MiAaPQ)EBC470956 035 $a(DE-B1597)520310 035 $a(OCoLC)808600760 035 $a(DE-B1597)9780520934061 035 $a(Au-PeEL)EBL470956 035 $a(CaPaEBR)ebr10676250 035 $a(CaONFJC)MIL235930 035 $a(EXLCZ)992670000000390785 100 $a20070910d2008 uy 0 101 0 $aeng 135 $aurcn||||||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aGhosts of futures past$b[electronic resource] $espiritualism and the cultural politics of nineteenth-century America /$fMolly McGarry 210 $aBerkeley $cUniversity of California Press$d2008 215 $a1 online resource (285 p.) 300 $a"Simpson, imprint in humanities"--P. facing t.p. 311 $a0-520-25260-8 311 $a0-520-27453-9 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aMourning, media, and the cultural politics of conjuring the dead -- Indian guides : haunted subjects and the politics of vanishing -- Spectral sexualities : free love, moral panic, and the making of U.S. obscenity law -- Mediomania : the spirit of science in a culture of belief and doubt -- Secular subjects : a queer genealogy of untimely sexualities. 330 $aGhosts of Futures Past guides readers through the uncanny world of nineteenth-century American spiritualism. More than an occult parlor game, this was a new religion, which channeled the voices of the dead, linked present with past, and conjured new worldly and otherworldly futures. Tracing the persistence of magic in an emergent culture of secularism, Molly McGarry brings a once marginalized practice to the center of American cultural history. Spiritualism provided an alchemical combination of science and magic that called into question the very categories of male and female, material and immaterial, self and other, living and dead. Dissolving the boundaries between them opened Spiritualist practitioners to other voices and, in turn, allowed them to imagine new social worlds and forge diverse political affinities. 606 $aSpiritualism$zUnited States$xHistory$y19th century 606 $aReligion and culture$zUnited States$xHistory$y19th century 607 $aUnited States$xReligion$y19th century 610 $a19th century. 610 $aacademic. 610 $aafterlife. 610 $aamerican culture. 610 $aamerican history. 610 $aamerican spiritualism. 610 $abelief. 610 $acommunication. 610 $acultural history. 610 $acultural studies. 610 $afaith. 610 $aghosts. 610 $aimmaterial. 610 $amagic. 610 $amarginalized groups. 610 $amarginalized voices. 610 $amaterial world. 610 $amedium. 610 $anew religion. 610 $aoccult. 610 $aotherworldly. 610 $aparlor game. 610 $apolitical. 610 $apolitics. 610 $areligion. 610 $areligious studies. 610 $ascholarly. 610 $asecular. 610 $asecularism. 610 $asocial history. 610 $asocial studies. 610 $aspirits. 610 $aspiritualism. 610 $aspiritualist. 610 $aspirituality. 610 $auncanny. 615 0$aSpiritualism$xHistory 615 0$aReligion and culture$xHistory 676 $a133.90973/09034 700 $aMcGarry$b Molly$0955723 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910787593603321 996 $aGhosts of futures past$93730108 997 $aUNINA LEADER 08585oam 2200913 c 450 001 9910842029603321 005 20260802090127.0 010 $a9783657794515 024 3 $a9783657794515 035 $a(CKB)30557039800041 035 $a(MiAaPQ)EBC31217360 035 $a(Au-PeEL)EBL31217360 035 $a(Brill | Scho?ningh)9783657794515 035 $a(Brill | Schöningh)9783657794515 035 $a(oapen)135587 035 $a(EXLCZ)9930557039800041 100 $a20260802d2024 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 14$aDas Schülerbild der Religionspädagogik$eEine kritische Analyse der Konstruktion von Schüler:innen im Religionsunterricht$fEvelyn Krimmer 205 $a1st ed. 210 $aPaderborn$cBrill | Schöningh$d2024 215 $a1 online resource (415 pages) 225 0 $aReligionspädagogik in pluraler Gesellschaft$v33 311 08$a9783506794512 327 $aIntro -- Inhalt -- Teil I Einleitung -- Kapitel 1 Die Frage nach dem Schülerbild als übergangene Grundfrage der Religionspädagogik: Problemanzeige und Zielsetzung -- 1.1 Warum ein ?Schülerbild"? Grundlegende Gedanken und Ausgangspunkte -- 1.2 Wie spricht die Religionspädagogik von Schüler:innen? Bestandsaufnahme und kritische Analyse der Gegenwartsdiskussion -- 1.3 Was für ein Schülerbild? Ziele, Thesen und heuristische Annahmen -- 1.4 Welche Schritte führen zum Schülerbild? Aufbau und Vorgehensweise -- Teil II Erkenntnistheoretische Voraussetzungen: Der Konstruktivismus als epistemologischer Bezugsrahmen für die Konstruktion des Schülerbildes -- Kapitel 2 Konstruktionsprozesse als Grundstruktur des Schülerbildes: Konstruktivistische Perspektiven -- 2.1 Der Konstruktivismus als erkenntnistheoretische Interpretation der Wirklichkeit -- 2.2 Theologie, Religionspädagogik und Konstruktivismus - Versuch einer Verhältnisbestimmung -- 2.3 Zusammenfassende Schlussfolgerungen und thematische Zuspitzung: Der Konstruktivismus als Sehhilfe zur Reflexion des Schülerbildes -- Teil III Interdisziplinäre Interpretationsperspektiven: Die Schüler:innenrolle, das Kinderbild und das Menschenbild als triadische Konstruktionsdimensionen des religionspädagogischen Schülerbildes -- Kapitel 3 ?Was ist die Rolle des Schülers und der Schülerin?" Konstruktionen der Schüler:innenrolle als erste Dimension des Schülerbildes: sozialisations- und rollentheoretische Perspektiven -- 3.1 Die Rollentheorie als soziologische Interpretation zwischenmenschlicher Interaktion -- 3.2 Talcott Parsons' struktur-funktionalistische Systemtheorie: Sozialisation als Erlernen von Rollen -- 3.3 Handlungstheoretische Weiterführung -- 3.4 Die Sozialisations- und Rollentheorie als Deutungshilfe zur Reflexion des religionspädagogischen Schülerbildes. 327 $aKapitel 4 ?Was ist das Kind?" Konstruktionen des Kinderbildes als zweite Dimension des Schülerbildes: Perspektiven der (erziehungswissenschaftlichen) Kindheitsforschung -- 4.1 Die Kindheitsforschung als sozial- und erziehungswissenschaftliche Interpretation der Wahrnehmung des Kindes: Thematische Annäherung und Vorgehensweise -- 4.2 Die Entdeckung der Kindheit als eigenes Lebensalter (Philippe Ariès) -- 4.3 Die Entdeckung des Kindes als Entdeckung seiner Natur (Jean-Jacques Rousseau) -- 4.4 Die Entdeckung des Kindes als pädagogisch-anthropologische Konstruktion -- 4.5 Die erziehungswissenschaftliche Kindheitsforschung als Deutungshilfe zur Reflexion des religionspädagogischen Schülerbildes -- Kapitel 5 ?Was ist der Mensch?"Konstruktionen des Menschenbildes als dritte Dimension des Schülerbildes:Theologische Perspektiven -- 5.1 Zum Verständnis der Kategorie Menschenbild: grundlegende Annäherung -- 5.2 Anthropologie in der Schule? -- 5.3 Die Rede vom Menschen in christlicher Sicht: Perspektiven einer theologischen Anthropologie -- 5.4 Die Theologie als Deutungshilfe zur Reflexion des religionspädagogischen Schülerbildes -- Teil IV Exemplarische Anwendung: Konkretionen des Schülerbildes -- Kapitel 6 Das Schülerbild ausgewählter religionspädagogischer Entwürfe und Ansätze: exemplarische textanalytische (Re-) Konstruktionen -- 6.1 Das Schülerbild bei Richard Kabisch -- 6.2 Das Schülerbild bei Helmuth Kittel -- 6.3 Das Schülerbild bei Dieter Stoodt -- 6.4 Das Schülerbild der Kindertheologie -- 6.5 Zusammenfassung zur Rekonstruktion der Schülerbilder: Reflektierender Rückblick auf die methodische Vorgehensweise -- Teil V Bündelung, Ertrag und Ausblick -- Kapitel 7 Die Konstruktion des Schülerbildes als religionspädagogische Grundfrage - Zusammenfassung und Konkretisierung -- 7.1 Zur Bedeutung des Schülerbildes für die Religionspädagogik. 327 $a7.2 Die drei Konstruktionsdimensionen des Schülerbildes der Religionspädagogik -- 7.3 Korrelation der triadischen Konstruktionsdimensionen des religionspädagogischen Schülerbildes -- Kapitel 8 Zur religionspädagogischen Bedeutung des Schülerbildes: eine fünffache Kategorisierung -- 8.1 Das Schülerbild als konstellierende Kategorie für anthropologische, pädagogische, rollen- und sozialisationstheoretische Diskurse innerhalb der Religionspädagogik -- 8.2 Das Schülerbild als hermeneutische Kategorie zur komparativen Gegenüberstellung und kritischen Auseinandersetzung mit bestehenden Schülerbildern der Religionspädagogik -- 8.3 Das Schülerbild als empirische Kategorie und Gegenstand künftiger Forschung in der Religionspädagogik -- 8.4 Das Schülerbild als subjektorientierte Kategorie für religionspädagogische Theorie, Forschung und Praxis -- 8.5 Das Schülerbild als selbstreflexive Kategorie in religionspädagogischer Theorie, Forschung und Praxis -- Kapitel 9 Schlussbetrachtung -- Literaturverzeichnis -- Internetquellen -- Wissenschaftlich Religionspädagogisches Lexikon im Internet (www.wirelex.de) -- Abbildungsverzeichnis. 330 $aDiese Untersuchung verfolgt das Ziel, die Kategorie des Schülerbildes in den religionspädagogischen Diskurs einzuführen. Es wird gefragt, inwiefern konstruktivistisch geprägte Erkenntnisprozesse nicht auch hinsichtlich der ? bislang vernachlässigten ? Frage, wie Religionspädagog:innen in Theorie und Praxis über Schüler:innen denken und welches implizite Schülerbild somit meist unbewusst konstruiert wird, eine Rolle spielen. Im Sinne einer Heuristik werden Dimensionen herausgearbeitet, die den Konstruktionsprozess eines Schülerbildes maßgeblich mitbeeinflussen. Es wird untersucht, inwiefern ein Schülerbild im Kontext religionspädagogischer und -didaktischer Vollzüge wirksam ist und daher als ein Impetus zur Selbstreflexion wahrgenommen werden sollte. Zu diesem Zweck werden ausgewählte religionspädagogische Entwürfe hinsichtlich ihres jeweiligen Schülerbildes analysiert und die religionspädagogische Bedeutung des Schülerbildes anhand einer fünffachen Kategorisierung konkretisiert. 410 0$aReligionspa¨dagogik in pluraler Gesellschaft (RPG) ;$vVolume 33. 606 $aself reflection 606 $achildhood studies 606 $asocialization theory 606 $aheuristics 606 $apupils 606 $aKonstruktivismus 606 $aKonstruktionsdimensionen 606 $aSelbstreflexion 606 $aKinderbild 606 $aMenschenbild 606 $aHeuristik 606 $aSozialisationstheorie 606 $aRollentheorie 606 $aKindheitsforschung 606 $aReligionsdidaktik 606 $areligious education 606 $adidactics of religion 606 $aconstructivism 606 $adimensions of construction 615 4$aself reflection 615 4$achildhood studies 615 4$asocialization theory 615 4$aheuristics 615 4$apupils 615 4$aKonstruktivismus 615 4$aKonstruktionsdimensionen 615 4$aSelbstreflexion 615 4$aKinderbild 615 4$aMenschenbild 615 4$aHeuristik 615 4$aSozialisationstheorie 615 4$aRollentheorie 615 4$aKindheitsforschung 615 4$aReligionsdidaktik 615 4$areligious education 615 4$adidactics of religion 615 4$aconstructivism 615 4$adimensions of construction 676 $a268.432 700 $aKrimmer$b Evelyn$4aut$01732100 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 912 $a9910842029603321 996 $aDas Schülerbild der Religionspädagogik$94145744 997 $aUNINA