LEADER 06412oam 2200913 c 450 001 9910833000803321 005 20260202090927.0 010 $a9783763970902 010 $a3763970908 024 8 $ahttps://doi.org/10.3278/9783763970902 035 $a(CKB)5860000000094861 035 $a(NjHacI)995860000000094861 035 $a(ScCtBLL)04d2989a-bd60-40cd-955e-38781122ea0d 035 $a(wbv Publikation)9783763970902 035 $a(EXLCZ)995860000000094861 100 $a20260202d2022 uy 0 101 0 $ager 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aLehrerüberzeugungen zur Bedeutung der Digitalisierung $eEine Interviewstudie mit Lehrkräften zur Ausbildung kaufmännischer Fachkräfte /$fPatrick Geiser 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2022 215 $a1 online resource (238 pages) 225 0 $aBerufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen 311 08$a9783763970285 311 08$a3763970282 327 $a1 Einleitung 1.1 Problemstellung und Relevanz des Forschungsvorhabens 1.2 Ziel- und Fragestellungen des Forschungsvorhabens 1.3 Aufbau der Arbeit 2 Kaufmännische Kompetenzanforderungen in digitalisierten Arbeitswelten 2.1 Digitalisierung von Geschäftsmodellen und -prozessen 2.2 Bedeutung der Digitalisierung für die kaufmännische Arbeit 2.3 Digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen an kaufmännische Fachkräfte 3 Kaufmännische Berufsausbildung für eine digitalisierte Arbeitswelt 3.1 Curriculare Verankerung der Digitalisierung - Makroebene 3.2 Curriculare Verankerung der Digitalisierung - Exoebene 3.3 Curriculare Verankerung der Digitalisierung - Mesoebene 3.4 Unterrichtliche Implementierung der Digitalisierung - Mikroebene 4 Überzeugungen von Lehrkräften 4.1 Überzeugungsforschung in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik 4.2 Zum Konstrukt der Überzeugungen 4.3 Bedeutung von Überzeugungen für das Lehrerhandeln 5 Digitalisierungsbezogene Überzeugungen von kaufmännischen Lehrkräften 5.1 Unterrichtliche Bedeutung der Digitalisierung in der kaufmännischen Berufsausbildung 5.2 Digitalisierungsbezogene pädagogische Überzeugungen 5.3 Digitalisierungsbezogene Überzeugungen zu kaufmännischen Arbeitswelten 5.4 Digitalisierungsbezogene wirtschaftsdidaktische Überzeugungen 5.5 Technologisch-pädagogische Überzeugungen 5.6 Technologisch-inhaltsbezogene Überzeugungen 5.7 Überzeugungen zur Digitalisierung 6 Forschungsmethodisches Vorgehen 6.1 Leitende Fragestellungen 6.2 Forschungsdesign 6.3 Erhebungsinstrumente 6.4 Aufbereitung und Analyse der Interviews 6.5 Clusteranalysestrategie zur Identifikation von Überzeugungstypen 6.6 Beschreibung der Stichprobe 7 Empirische Ergebnisse der Studie 7.1 Überzeugungen zur Digitalisierung von Lehrkräften 7.2 Digitalisierungsbezogene pädagogische Überzeugungen 7.3 Digitalisierungsbezogene Überzeugungen zu kaufmännischen Arbeitswelten 7.4 Wirtschaftsdidaktische Überzeugungen zur Digitalisierung 7.5 Technologisch-pädagogische Überzeugungen 7.6 Technologisch-inhaltliche Überzeugungen 7.7 Überzeugungssysteme zur Digitalisierung in der kaufmännischen Berufsausbildung 8 Diskussion und Ausblick 8.1 Zusammenfassung und Interpretation der zentralen Befunde 8.2 Implikationen für die Aus- und Weiterbildung kaufmännischer Lehrkräfte 330 $aDie Dissertation thematisiert die Rolle der Digitalisierung in kaufmännischen Berufen aus der Sicht von Berufsschullehrkräften. Das Ziel der Arbeit ist die Analyse von unterrichtsbezogenen und domänenspezifischen Überzeugungen und Überzeugungssystemen zur Digitalisierung kaufmännisch berufsbildender Lehrkräfte. Grundlage der Arbeit ist eine qualitativ-empirische Studie, bei der (angehende) Berufsschullehrkräfte mit unterschiedlicher Berufserfahrung befragt wurden. Die Interviews wurden in der ersten Phase des coronabedingten Lockdowns zwischen April und November 2020 durchgeführt. Der Autor legt zunächst die spezifischen Kompetenzanforderungen des Berufsfelds und die curriculare Verankerung des Themas Digitalisierung dar und entwickelt auf Grundlagen aus der Kompetenz- und Überzeugungsforschung ein Modell zu digitalisierungsbezogenen Lehrerüberzeugungen, welches die Grundlage zur systematischen Analyse der Interviewergebnisse darstellt. Die Erkenntnisse leisten einen Beitrag zur Lehrkräfteprofessionalisierung im Bereich der kaufmännischen Berufsausbildung. 410 $aBerufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen 606 $akaufmännische Kompetenzanforderungen 606 $adigitalisierten Arbeitswelten 606 $adigitalisierungsbezogene pädagogische Überzeugungen 606 $adigitale Geschäftsmodelle 606 $aÜberzeugungsforschung 606 $aMedienkompetenz 606 $aLehrkräfteprofessionalisierung 606 $aLehrhandeln 606 $aDidaktik 606 $aTechnologie 606 $aClusteranalyse 606 $aBerufsschule 606 $aTypisierung 606 $aWirtschaftsdidaktik 606 $aWirtschaftspädagogik 606 $aAusbildung 606 $aWeiterbildung 606 $amedialer Habitus 615 4$akaufmännische Kompetenzanforderungen 615 4$adigitalisierten Arbeitswelten 615 4$adigitalisierungsbezogene pädagogische Überzeugungen 615 4$adigitale Geschäftsmodelle 615 4$aÜberzeugungsforschung 615 4$aMedienkompetenz 615 4$aLehrkräfteprofessionalisierung 615 4$aLehrhandeln 615 4$aDidaktik 615 4$aTechnologie 615 4$aClusteranalyse 615 4$aBerufsschule 615 4$aTypisierung 615 4$aWirtschaftsdidaktik 615 4$aWirtschaftspädagogik 615 4$aAusbildung 615 4$aWeiterbildung 615 4$amedialer Habitus 676 $a374 700 $aGeiser$b Patrick$4aut$01836991 702 $aFriese$b Marianne$4edt 702 $aJenewein$b Klaus$4edt 702 $aSeeber$b Susan$4edt 702 $aWindelband$b Lars$cHerr Prof. Dr.$4edt 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910833000803321 996 $aLehreru?berzeugungen zur Bedeutung der Digitalisierung$94415230 997 $aUNINA