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200 10$aOperieren Mit Zeit $eEmpirie und Theorie Von Zeitstrukturen in Lehr-Lernprozessen /$fKathrin Berdelmann
205   $aFirst edition.
210  1$aPaderborn, Germany :$cVerlag Ferdinand Scho?ningh GmbH & Co. KG,$d[2010]
210  4$d©2010
215   $a1 online resource
311   $a3-506-77041-1 
320   $aIncludes bibliographical references and index.
327   $aPreliminary Material -- Einleitung -- Das Thema Zeit in der Erziehungswissenschaft -- Zeit als grundlegendes Element in der Operativen Pädagogik von Klaus Prange -- Das Forschungsdesign -- Ein Modell der Synchronisation ? Die Differenzierung zeitlicher Strukturen -- Ein Modell der Synchronisation ? die Synchronisation von Zeitstrukturen -- Ein Modell der Synchronisation ? graduelle Formen von Synchronisation und Asynchronisation -- Ein Modell der Synchronisation ? Formen des (A-)synchronisationsbezogenen Umgangs mit Zeit -- Zusammenfassung und Diskussion -- Literaturverzeichnis -- Transkriptionskonventionen.
330   $aIn Lehr-Lernprozessen kommt dem Faktor Zeit eine u?berragende Bedeutung zu, da Lehren und Lernen als zeitliche Prozesse Synchronisation erfordern.In diesem Buch wird erstmals ein empirisch fundiertes Modell von Zeitstrukturen entwickelt. Ausgehend von der Operativen Pa?dagogik werden Formen der Synchronisation des Lehrens und Lernens identifiziert und analysiert. In diesem Zusammenhang stellt die Studie auch die Ru?ckseite der Synchronisation, Asynchronisation, als zentrales Moment heraus. Indem aufgezeigt wird, dass in Lehr-Lernprozessen asynchrone Momente unverzichtbar sind, erscheint die Differenz von 'subjektiver' und 'objektiver' Zeit nicht la?nger als pa?dagogisches Problem. Vielmehr stellt sich eine Vielfalt divergierender Zeitstrukturen als strukturelle Voraussetzung fu?r die Realisierung von Lehr-Lernprozessen dar. Diese sind durch eine relative zeitliche Koordination gekennzeichnet: durch das dynamische und flexible Oszillieren zwischen Synchronisation und Asynchronisation.
606   $aEmpiricism
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