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200 10$aFaire apprendre les sciences et la technologie à l?école. Épistémologie, didactique, sciences cognitives et neurosciences au service de l?enseignant$fPatrice Potvin
210  1$aOttawa, Ontario :$cBibliotheque numerique canadienne,$d2019
210  3$aBaltimore, Md. :$cProject MUSE,$d2020
210  4$d©2019
215   $a1 online resource (xiii, 373 pages) $cillustrations
300   $aPublie dans le cadre de la desLibris la collection des documents electroniques canadiens.
311   $a2-7637-4275-0 
327   $aRemerciements -- Commentaire initial -- Introduction -- Chapitre 1. Les sciences, la technologie et leur consideration dans l'enseignement : Science et enonces scientifiques. Les propositions qui rendent compte de ce que les choses sont. Les propositions qui rende compte de ce que les choses font. A? la recherche de la valeur ajoutee des propositions scientifiques. Au-dela? des contenus : developper l'Esprit scientifique -- Chapitre 2. L'apprentissage et l'enseignement des sciences et de la technologie : L'apprentissage analyse. Ou? l'on considere qu'apprendre les sciences et la tehcnologies est un phenomene adaptatif. Ou? l'on considere qu'apprendre les sciences et la tehcnologies est un phenomene memoriel. Ou? l'on considere qu'apprendre les sciences et la tehcnologies est un phenomene social. Ou? l'on considere qu'apprendre les sciences et la tehcnologies est une affaire de repetitions (distribuees). Ou? l'on considere qu'apprendre les sciences et la technologies est un phenomene de changement conceptuel. Conclusion.
330   $a« C'est l'enthousiasme que l'on e?prouve pour les sciences et la technologie qui nous ame?ne a? la carrie?re et qui nourrit le de?sir de contribuer au grand projet de l'e?ducation scientifique de la socie?te?. En tant que gardiens des sciences et de la technologie, notre travail consiste a? e?tendre la culture scientifique, a? la ba?tir, a? la rapprocher de la re?alite? qu'elle cherche a? comprendre et a? l'e?loigner du sens commun, a? re?ve?ler sa nature construite ; a? faire connai?tre son histoire ; a? de?velopper un esprit scientifique et d'authentiques compe?tences en science et technologie. Puisant abondamment dans l'e?piste?mologie, la didactique, les sciences cognitives et les neurosciences, l'auteur rappelle qu'il est possible, pour une me?me quantite? d'e?nergie de?ploye?e, de favoriser des apprentissages d'une meilleure qualite? et plus durables, pour davantage d'e?le?ves. L'ouvrage fournit quelques rappels synthe?tiques importants et informe des re?sultats de re?flexions et de recherches empiriques re?centes, inspirantes et utiles. Pour une fois, on n'invite pas les enseignants a? en faire davantage, mais pluto?t a? tenter de faire mieux; en faisant peut-e?tre autrement. »--$cQuatrie?me de couverture.
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608   $aLivres electroniques.
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