LEADER 03534nam 2200673 450 001 9910823441903321 005 20200520144314.0 010 $a90-04-25817-5 024 7 $a10.1163/9789004258174 035 $a(CKB)2550000001139994 035 $a(EBL)1517907 035 $a(OCoLC)862373097 035 $a(SSID)ssj0001041155 035 $a(PQKBManifestationID)11572897 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001041155 035 $a(PQKBWorkID)11009143 035 $a(PQKB)10557679 035 $a(MiAaPQ)EBC1517907 035 $a(nllekb)BRILL9789004258174 035 $a(Au-PeEL)EBL1517907 035 $a(CaPaEBR)ebr10792289 035 $a(CaONFJC)MIL539508 035 $a(PPN)178914541 035 $a(EXLCZ)992550000001139994 100 $a20131207h20132014 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 00$aNonveridicality and evaluation $etheoretical, computational and corpus approaches /$fedited by Maite Taboada, Rada Trnavac 210 1$aLeiden :$cBRILL,$d[2013] 210 4$d©2014 215 $a1 online resource (228 p.) 225 0$aStudies in pragmatics 300 $aIncludes index. 311 $a90-04-25816-7 311 $a1-306-08257-9 327 $tFront Matter /$rMaite Taboada and Radoslava Trnavac -- $tIntroduction /$rMaite Taboada and Radoslava Trnavac -- $t(Non)veridicality, Evaluation, and Event Actualization: Evidence from the Subjunctive in Relative Clauses /$rAnastasia Giannakidou -- $tHave to, Have Got to, and Must /$rCliff Goddard -- $tHow ?Logical? are Logical Words? /$rJacques Moeschler -- $tDetermining Negation Scope in German and English Medical Diagnoses /$rOliver Gros and Manfred Stede -- $tAssessing Opinions in Texts: /$rFarah Benamara , Vladimir Popescu , Baptiste Chardon , Nicholas Asher and Yannick Mathieu -- $tSubjectivity and Prototype Structure in Causal Connective Use across Discourse Contexts /$rNinke Stukker and Ted Sanders -- $t?If You Do It too Then RT and Say #idoit2? /$rMichele Zappavigna -- $tIndices /$rMaite Taboada and Radoslava Trnavac. 330 $aNonveridicality and evaluation interact in obvious ways in conveying opinion and subjectivity in language. In Nonveridicality and Evaluation Maite Taboada and Radoslava Trnavac bring together a diverse group of researchers with interests in evaluation, Appraisal, nonveridicality and coherence relations. The papers in the volume approach the intersection of these areas from two different points of view: theoretical and empirical. From a theoretical point of view, contributions reflect the interface between evaluation, nonveridicality and coherence. The empirical perspective is shown in papers that employ corpus methodology, qualitative descriptions of texts, and computational implementations. 410 0$aStudies in Pragmatics$v11. 606 $aComputational linguistics 606 $aCritical discourse analysis 606 $aGrammar, Comparative and general 606 $aSubjectivity (Linguistics) 615 0$aComputational linguistics. 615 0$aCritical discourse analysis. 615 0$aGrammar, Comparative and general. 615 0$aSubjectivity (Linguistics) 676 $a415 701 $aTaboada$b Mari?a Teresa$01689211 701 $aTrnavac$b Rada$01689212 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910823441903321 996 $aNonveridicality and evaluation$94064081 997 $aUNINA LEADER 03195oam 2200637 c 450 001 9910557158103321 005 20251102090541.0 010 $a3-8309-9348-X 024 3 $a9783830993483 035 $a(CKB)5470000000557297 035 $a(Waxmann)9783830993483 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/64128 035 $a(EXLCZ)995470000000557297 100 $a20251102d2021 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 14$aDer Berufseinstieg in das Lehramt $eEine formative Evaluation der neuen Induktionsphase in Österreich /$fManfred Prenzel, Matthias Huber, Claude Muller, Brigitta Höger, Johannes Reitinger, Manuel Becker, Susanna Hoyer, Michael Hofer, Marko Lüftenegger 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2021 215 $a1 online resource (160 p.) 311 08$a3-8309-4348-2 330 $aIn Österreich wurde mit der Pädagog*innenbildung NEU und einer Änderung des Dienstrechts zum 1. September 2019 die so genannte Induktionsphase für den Berufseinstieg in das Lehramt eingeführt. Im Rahmen einer Evaluationsstudie wurde untersucht, wie dieses neue Konzept erstmals an den Schulen landesweit implementiert wurde. Die Studie sollte im Sinne einer formativen Evaluation insbesondere auch Hinweise geben, wie die Umsetzung der Induktion weiter verbessert werden kann. Daher wurde ein Untersuchungsdesign gewählt, das die Umsetzung der Induktionsphase aus zwei Perspektiven betrachtet: Aus der Sicht der Anwärter*innen, die soeben ihren Dienst in der Induktionsphase begonnen hatten, und aus der Sicht der Mentor*innen, die eine entscheidende Rolle bei der Begleitung und Unterstützung der Berufseinsteiger*innen spielen. Das Evaluationsdesign umfasste erstens eine Online-Befragung, die einen Überblick über die Art und Weise der bisherigen Implementierung gibt. Mit einer Interviewstudie wurde zweitens die Umsetzung der Induktionsphase in einer Reihe von Fällen in größerer Tiefe analysiert, um Problemlagen und Verbesserungsmöglichkeiten herauszuarbeiten. 606 $aLehrerbildung 606 $aReferendariat 606 $aPädagogenbildung 606 $aLehramt 606 $aMentorat 606 $aLehrerausbildung 606 $aEmpirische Bildungsforschung 606 $aSchulpädagogik 615 4$aLehrerbildung 615 4$aReferendariat 615 4$aPädagogenbildung 615 4$aLehramt 615 4$aMentorat 615 4$aLehrerausbildung 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aSchulpädagogik 700 $aPrenzel$b Manfred$4aut$0964817 702 $aHuber$b Matthias$4aut 702 $aMuller$b Claude$4aut 702 $aHöger$b Brigitta$4aut 702 $aReitinger$b Johannes$4aut 702 $aBecker$b Manuel$4aut 702 $aHoyer$b Susanna$4aut 702 $aHofer$b Michael$4aut 702 $aLüftenegger$b Marko$4aut 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910557158103321 996 $aDer Berufseinstieg in das Lehramt$92821953 997 $aUNINA