LEADER 02697nam 2200397 450 001 9910823436403321 005 20230808205822.0 010 $a3-8325-9470-1 035 $a(CKB)4340000000244372 035 $a(MiAaPQ)EBC5247122 035 $a58a1c680-725c-40bd-9867-3edeb0dd2d03 035 $a(EXLCZ)994340000000244372 100 $a20180529d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aEntwicklung von Rechtschreibkompetenz $eDifferentielle Analysen mit NEPS-Daten der Haupterhebungen in den Klassenstufen fu?nf und sieben sowie der Entwicklungsstudien in den Klassenstufen sechs und sieben /$fAnna Prosch 210 1$aBerlin :$cLogos Verlag Berlin,$d[2016] 210 4$d©2016 215 $a1 online resource (299 pages) 300 $aPublicationDate: 20160630 311 $a3-8325-4261-2 330 $aLong description: Im Zuge der empirischen Wende in der Bildungsforschung und der Formulierung von Bildungsstandards etablierte sich eine kompetenzorientierte Leistungsmessung. Diese setzt ein theoretisches Rahmenmodell für die Testkonstruktion sowie eine empirische Validierung des Rahmenmodells auf der Grundlage der Testergebnisse voraus. Für die Rechtschreibung liegen nur wenige Studien zur kompetenzorientierten Leistungsmessung vor, die diesen Kriterien entsprechen. In der vorliegenden Arbeit wurden der Leistungsstand und die Entwicklung der Rechtschreibkompetenz von Fünft-, Sechst- und Siebtklässlerinnen und -klässlern differentiell analysiert. Es wurden dafür Rechtschreibkompetenzdaten aus Entwicklungsstudien und Haupterhebungen der National Educational Panel Study (NEPS) genutzt. Mit Hilfe von getrennten Skalierungen auf Grundlage der Item-Response-Theorie wurden die Daten längsschnittlich modelliert. Als Testinstrument wurde in den NEPS-Rechtschreiberhebungen der Sprachsystematische Rechtschreibtest eingesetzt. Sein theoretisches Rahmenmodell basiert auf den Ergebnissen der graphematischen Forschung und wurde empirisch validiert. Um ein möglichst umfassendes Bild der Rechtschreibkompetenz zu erhalten, wurden quantitative und qualitative Analysen durchgeführt. Die Ergebnisse liefern rechtschreibdidaktische Erkenntnisse und wurden zur Hypothesenbildung für weiterführende Forschung herangezogen. 606 $aSpelling ability 615 0$aSpelling ability. 676 $a372.632 700 $aProsch$b Anna$01650718 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910823436403321 996 $aEntwicklung von Rechtschreibkompetenz$94000221 997 $aUNINA